班主任技能与班主任工作案例 〔2〕.docVIP

中小学班主任工作案例分析 班主任的基本素养 1 教育中的人格魅力 2 教育中爱的力量 3 教育中的智慧 教育的民主彰显班主任的人格魅力 从教育民主到民主教育的魏书生(选自“亚洲教育网”） 日常片段： 在魏书生的班级里，每个人都是几十名学生中的普通一员，魏书生和大家完全没有两样。自习课上，他也坐在自己的座位上，专心致志地看书写作；课间休息，他也趴到书桌上或水泥地上，做100个符合标准的俯卧撑；周日郊游，他滑冰游泳赏花观草，一会“大呼小叫”，一会“连滚带爬”，玩得比孩子还要开心；外出开会，他走前跟班长请假，回来后向全班同学汇报，和每个学生一样一丝不苟。也就是说，他这个教师首先把自己摆在了学生的位置上，他每时每刻都在和全体同学共同进步，一起健体强身，增长知识，修炼品德，就如同水乳总在一起。 几则日记： 回校后安排学生明天看电影带凳子的问题。我的意见是到校来取凳子。大部分学生的意见是放晚学时就把凳子带回家去。举手表决时，我请求把我的意见当作 10个人的意见列入我那一派中，结果大多数同学坚决不同意，只好作罢，照多数同学意见办理。 昨天让学生表决星期一是否恢复课间自由说话，三班 32人赞成说两天，11人反对，其余弃权，一班则只有一人弃权，没有一人赞成，大家都反对恢复说话。 上周一，学校改了作息时间表。这样放学前的俯卧撑就应该排到第三节下课后做了。做完之后，再自习一会，然后放学，效果如何，决定试验一周后再表决。今天到了一周，大家表决结果是： 35人赞同继续这样做，只有9人认为这样做效果不好，结果以压倒多数通过继续试验，并决定再试验一周后再表决。 教育的民主彰显班主任的人格魅力 魏书生的教育民主不仅仅体现在班级管理和教育学生上，更体现在教学中，他把教学中许多历来被认为是教师的事，诸如教学目标、教学内容、课时安排、教学方法等，都拿去与学生商量，尽可能达到师生共同认可的水平。民主，对魏书生的教育而言，不单是方法和途径，更是思想、目的和内容。 魏书生胸前总戴着一枚周恩来像章，像章上还有“为人民服务”五个字。这是魏书生的标准装饰。魏书生也以这种方式向学生传达一个信念：当头儿的，老师也好，班长也好，科局、厅、部长、主席也好，都是公仆，都是为大家服务的，他个人不过是同学们的服务员。他想以这种方式让学生自觉抛弃自以为是的优越感，这样“得势”的时侯才能有一颗平常心，才能保证自己的民主思想不变味。他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，是帮助唤醒他们心中的求知欲的。他说：“只有从这个意义上思考问题，班主任才不至于做凌驾于学生之上发号施令的蠢事，才不致于脱离学生实际去招待各种外行“婆婆”们的指令，才能摆正自己的位置，俯下身子给学生‘当牛马，把学生高高举起。”  民主与科学是“五四”运动树立起来的两面伟大旗帜。大到一个国家的治理小到一个班集体的建设，都需要民主与科学。教育民主是魏书生教育思想的精华，他常说，商量是一门学问，也是一门艺术。商量是一个谈心的过程，商量之功在于诚，商量之门在于情，商量之力在于实，商量之纲在于理，商量之路在于导。 教育的民主彰显班主任的人格魅力 魏书生班上有个叫王贻爽的女同学，她平时没显山露水，但她有相当的文艺天赋，也有在班级文娱上“出人头地”和为大家服务的意愿及实际准备。有一次，她不好意思直说，让魏书生看了她的两篇日记，表白她的“个人野心”：班上的原合唱指挥孙亚玲比不上她，她想取而代之。魏书生对此深表赞赏，先让她当众指挥，果然立见高下。但按“民主程序”，还得大家选她，于是魏书生又当她的竞选说客，终于让孙亚玲同学主动“让贤”，同学们也一致同意改选。魏书生顺势总结到：“全班同学要学习孙亚玲同学的胸怀，也要学习王贻爽同学自荐 的勇气。在现代社会，这一勇气尤为重要，自荐决不单是为了施展自己的才能，更重要的，是有利于促进别人的进步，事业的发展，国家的繁荣。”如此小事，一举提到了“国家”的高度，足见魏书生善于“小题大做”的特殊才能。 教育中爱的力量彰显班主任职业的光辉 “国宝教师”（选自“特级教师家园网”） ??? 霍懋征，1943年毕业于北京师范大学,在小学教师的岗位一干就是60年。1956年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。 　? 2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。 ? 大学高材生　执意教小学。 ??? 霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那份美好的师生之情。 ??? 1943年，作为北师大数学系