盐城之行月光启蒙吉建及篇.docVIP

盐城之行《月光启蒙》吉建和篇 《月光启蒙》 执教者：盐城实验小学??吉建和 课前谈话： 1.今天大家很精神，你们觉得今天老师紧张吗？我昨天在家里躺在床上，怎么写睡不着觉，你们知道什么原因吗？ 2.让学生摸老师的心 3学生介绍自己，老师们一定给你最热烈的掌声。 我这么想着你们，你们有没有想我，为什么？ 师生交流 （吉建和老师想通过多种方式让学生放松，甚至有些试图得到全场听课教师的“……”的味道，但娱乐的效果还是比较好的，殊不知对于我身边的盐城当地的老师来说，已经耳熟能详，您说的每一句话，似乎大家都很清楚，我身边的一位教师就不断地提在你前面说您将要讲的话，呵呵！被人猜透了！） 同学们你们的表现十分精彩，老师让大家听一段音乐 一、课前谈话 1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗？（师生交流） 2.出示文章配图：在这宁静温馨，月光入水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语 书上是怎样说的？打开书读一读。（你是从这句话提问出来的，你真会思考，我们一起把这一节一起读读） 学生读（很动听） 当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？ 不着急举手，想一想，想好了请提问？ 学生提问 想了解孙友田写过哪些作品？（老师喜欢听不同的问题，有思考价值的问题） 母亲为什么在月光下说和唱？ 这些民谣为什么可以让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国？（这节课我们就重点研究这个问题） 请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思考这个问题。 （学生在读歌谣的时候，可能还很难把原因和歌谣结合起来想，至少我可能有些困难，把作者引向诗歌的王国，还要结合课文的其他内容来谈呢？读歌谣就是读歌谣。目标要准！） 学生自读 二、新授课文 1.指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？ 1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣） 2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评） 3）还有谁愿意读读看。 4）这两节究竟应该怎样读？“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读，齐读）读这段话还要怎样读？“深情的”母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（学生读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（学生读――齐读） （5）这歌曲是母亲唱出来的，你们想唱吗？一起来。（老师领唱） （6）有谁有勇气来唱唱这首歌谣？（指名学生唱） 学生唱完，老师很幽默地说：和你握了手，我都不想洗了。 2.母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流） 1）生：向往美好的生活 2）那第一首歌谣呢？ 3）妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？她希望什么呢？ 4）母亲为我吟唱的这些歌谣，像春雨点点滋润了我的心田，让一颗混沌的童心，豁然开朗。 5）那是我们的日子…… 6）你读到这儿觉得奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？ 7）齐读这一句 （这是语文的工具性的体现，非常有必要，在随后的宋非老师的课中也提到了这一点。老师处理得比较好，比宋非也还要自然一些。） 是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，那歌谣便从黄河故道中流传下来。刚才我们和大家一起吟诵了两首歌谣，下面我们一起来读读书中三首幽默风趣的童谣。自己读书吧。 3.学习童谣 1）学生自读 2）同学们读了很多遍了，你对童谣有什么感觉？ 3）师生交流 再请一位学生读（老师说：不要看书了，太累了） 老师又说了一句不该说的话 除了有趣，你对于这个童谣还有什么感觉？ 学生说（琅琅上口）指名读 刚才老师看见有人在打节拍， 我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法） 请大家闭上眼睛，我们一起来到草原上，感受美好的生活，下面我们一起读（女生第一首，男生第二首，全班齐读） 虽然有点乱，但是乱的有趣 4.刚才我们读了这些童谣，你们的头脑里出现了什么样的画面呢？ 1）学生说： 2）其他的两首诗有没有人来想像一下吗？ 3）师生交流 4）同学们，这些童谣让你们浮想翩翩，也让童年的孙友田，飞向了童话的王国。再读课文的最后一段话 5）教师语言过渡 5.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？ 1）勤劳的母亲 （2）聪明的母亲 （3）善于和孩子沟通的母亲 4）这是一位望子成龙的母亲（有自己的见解） 5）非常爱自己孩子的母亲 6.这是一位多么伟大的母亲啊，当孙友田再次回到故乡，母亲已经不认识自己的孩子了 1）出示文章的内容，（配上一段关于赞颂母爱的歌曲）《这个人就是娘》 2）同学们当你读了这段文字，你的心情怎么样？ 3）师生交流（班长说） 4）也许你的母亲并不会唱歌谣，母亲才是你们人生的第一位启蒙老师，老师衷心地祝愿大家的母亲，健康长寿。 听了这节课，我觉得