小学体育精品课件 小学体育课的教学设计.ppt

体育课程目标体系： 课程目标 → 领域目标 → 水平目标 课程目标：是指对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果。 领域目标：是指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。 水平目标：是指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。 从生物体育观到三维健康观：解析初中新课程的课程目标 1、增强体能，掌握和应用基本的运动知识和技能； 2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 3、培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力； 4、提高个人健康与群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 教学目标应全面、明确具体 不准确、不具体的提法 明确、具体的提法 进一步学习俯卧式跳高 通过复习俯卧式跳高，进一步掌握过杆技术 锻炼学生身体 通过单杠引体向上（男）和俯卧撑（女）的练习，发展上肢肌肉力量 进行组织纪律教育 通过队列操练，培养学生的组织纪律性 如何把体育教学目标制定得明确、具体、切实可行 ？ 　　 要想把课堂教学目标制定得明确、具体，首先是教师对课堂教学的预期结果要明确、具体；其次是在制定课堂教学目标时要把握目标陈述的基本要素，这些要素包括：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 1．行为主体学生化 　　　行为主体就是学习行为的主体，即学生，而不是学习结果的教师。合适的教学目标是为特定的学习者制定的。 2. 为动词科学化 　　　行为动词主要用以表述学生所形成的可观察、可测量、可评价的具体行为。行为动词的科学化主权体现在以下几点： 行为动词的多样化； 结果性目标行为动词的可测化和可评化； 行为动词的层次性更加明显； 行为动词更加注重实践能力的要求。 3．行为条件情景化 　　 行为条件是指对学习过程和结果的条件要求，新课程中对行为条件的表述主要有六种： 时间和速度； 环境因素，包括对学习空间和地点的限制； 作业条件因素，包括对器材的高度和重量的规定； 教学组织形式因素； 信息因素，包括是否给学生提供相关的资料、图表、书籍等； 完成行为的情境。 4．表现程度具体化 　　　表现程度是指学生对学习目标所达成的最低标准或基本要求，用以衡量或评价学习表现或学习结果应达到的程度。 新课程体育教学目标的陈述 明确目标的行为主体是学生 准确使用行为动词 规定行为条件 说明预期结果 准确使用行为动词 描述有规律的体育锻炼对健康的益处； 分析体育活动中成功或失败的原因； 应用简单的方法测试自己的体能； 较好地掌握球类项目中某一技术与战术； 自觉运用所掌握的运动技能参加课外体育活动； 利用余暇时间带同伴经常参与体育锻炼； 帮助同伴选择调控情绪的适宜方法； 尊重他人参与学校和社区体育与健康活动的权利和义务。 学习目标行为动词范例1 学习和应用运动技能 　水平一：初步掌握简单的技术动作 　水平二：会做简单的组合动作 　水平三：初步掌握运动基本技术 　水平四：发展运动技战术能力 　水平五：提高一两项运动的技战术水平 　水平六：组织和参加小型体育比赛 学习目标案例分析1 1、通过情境教学，培养学生单腿支撑时身体的平衡感觉，提高动作的灵敏性，使学生主动积极、愉快地参与活动。 2、在活动情节中，使学生逐步掌握燕式平衡的动作要领，发展学生灵敏、协调与平衡能力，增强腿部力量，提高学生的自信心。 在合作学习中，培养学生互相帮助、团结合作的精神和克服困难的良好意志品质。 　－－张艳华：韶关市东岗小学 学习目标案例分析2 进一步掌握抖空竹基本技术－－空竹的平衡调整，发展上肢力量。 发展学生的灵敏、平衡和协调能力。 弘扬民族文化，从小培养学生的民族意识、民族精神和爱国情怀。 通过教学过程使学生建立战胜困难的能力，培养不怕挫折的精神，以及创新的能力。 －－蔡广华：东莞市樟木头中心小学 二、如何选择和设计教学内容 《基础教育课程改革纲要(试行)》 　　　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 思考与讨论：你认为我国体育课程内容存在 “难、繁、偏、旧”的问题吗？ 正确认识目标与内容的关系 以目标的达成统领教学内容和教学方法的选择。 各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法达成课程学习目标。 条条大路通罗马！ 选择教学内容的基本要求 符合学生身心发展、年龄和性别特征 运动形式活泼，能激发学习兴趣 具有健身性、知识性和科学性 对增强体能、增进健康有较强的实效性 简单易行 确定教学内容时数比例的原则 实践性原则、灵活性原则、综合性原则 需特别注意的是，心理健康和社会适应的学习目标是通过运动实践来实现的，不能简单地理解为通过室内课的教学或安排纯心