自主学习能力开发.ppt

 联合国为21世纪提出的教育口号 学会做人（学会生存） 学会生活 学会学习（学会如何学习） 学会发展 什么是自主学习？ 这里通过分析、比较自主学习与自学、独立学习、自我调节学习之间的异同，从而初步认识自主学习。 自学不等于自主学习。 自学是在没有教师授课或指导的 情况下学习，而自主学习仍然需要 教师的指导。在自学过程中，学习者 虽然有较大自由度，但这种自由度往往在很大程度上取决于学习目标和客观学习条件。如果他不知道用什么方法去实现学习目标，或者他不能对学习活动的效果进行评估，自学也就不能称为自主学习。 独立学习 独立学习也不算是真正意义上的自主学习。 独立学习往往指不依靠他人的帮助而进行的学习，如果是独立学习者在没有他人帮助的情况下独立地学习他人指定的学习内容，接受他人对自己学习活动结果的评估，达到他人制定的学习目标，这样的独立学习者肯定没有对自己学习活动的支配权和控制权。没有对学习活动的支配权和控制权的独立学习当然不能称为自主学习。 自我调节学习 重在学习者通过自我控制、调整 以积极地进行学习活动，而在学习目标的制定，学习内容的选择以及学习结果的评估等方面所具有的自由度仍然是非常受限的。因此，自我调控学习也不等于自主学习。 通过对自主学习与三者的比较， 我们可以看出自主学习是由自我 导向、自我选择、自我调控、自我评价反思等几个必要的环节组成，包含对学习过程顺利进行所做的方法与策略上设计与组合。 自主学习的本质 1.动机维度 2.学习过程维度 3.活动结果维度 动机维度 这个内部动机既包括建立在兴趣、追求成功、发展自我效能感等基础上的“想学”，也包括建立在强烈的学习责任感基础上的“想学”。通俗来讲就是自我的理想与抱负所产生的一种动力。 学习过程维度 活动前，对自己所要达到的目标，所用策略，制定的学习计划有一个清晰的认识。 活动中，善于利用物质和社会环境资源，如学习时间、地点和他人帮助。 对活动策略进行监控、调整，有强烈的意志努力。 活动结果维度 对结果做自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。 为什么要自主学习？ 培养自主学习能力是社会发展的需要 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。即活到老，学到老，也就更加强调了学习自主性的重要。 培养自主学习能力也是学生个体发展的需要 有一句名言：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！ 自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。 自立性 (1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。 (2)每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。 (3)每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”,从而获取知识.学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。 自为性 学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。 (1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。 (2)自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。 (3)自我建构性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程。 (4)自我创造性是学习自为性更重要、更高层次的表现。 自律性 即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。 (1)自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。它在行为域中则表现为主动和积极。 (2)自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。 自主学习的方法（过程） 自主学习过程中常见问题及对策（这里针对学校中的自主学习） 目标不明确，没有计划； 没有毅力，不能坚持；