论素质教育和地理教育本科学位论文.doc

论素质教育和地理教育 ［摘要］素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而创新教育培养学生创新意识、创新精神、创造思维、创造能力，其目的是培养创造性人才。地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。它对创造型人才的培养、新技术的推广和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影响。因此，在地理教学中大力推进素质教育具有非常重要的意义。 ［关键词］地理教育 能力 创新性人才 地理教学?素质教育?创新?实践 中学地理　教育　学生　地理教学 面对新世纪，教育必须树立新观念、新思想、改变传统教育观念。提高教育质量，要从知识型人才的培养转变为具有各种能力人才的培养。所谓素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 在未来的教育中，“创造性学习”必将代替“维持性学习”。要培养学生的创新技能，需要创造性地吸引知识，有所发现，应有所创造。创造性思维是创造性活动的基础。要培养创新思维，必须在激发兴趣、开启心智方面加强研究，调动学生学习的主动性、讲究方法和灵活性。教师要特别重视对学生进行发散、逆向、直觉等思维能力的培养，鼓励学生敢于质疑和直抒已见，教师导学生在运用地理知识时的灵活性和创新性。这样的学习过程，可以激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而形成创造性地解决新问题的能力。 　前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的强弱与教师创造性教学水平密切联系，如果教师拘泥于“一支粉笔一本书，口讲不足手势补。”的机械性教学思维，就会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去其生命力。因此，教师应该不断追求并能动地运用发散、聚合思维进行教学，实现培养学生创造思维的目的。在这个过程中教师要注意以下两点。 教师应精心设计创造性的教学方案。地理教材只为教学提供了基本内容，地理教师必须充分发挥自己的潜能，灵活运用各种教法，创造性地组织教材，使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索。比如：在设计“海陆的变迁”这部分的教案时，可以采取一反地理概念→地理原理→地理规律的教学过程。 　　教师应精心设计阶梯型和发散型问题。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。构建一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的阶梯型问题，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生的思维活动，从而取得在探求方向，思维深度诸方面的突破；教师还应创设发散型问题，以某一知识点为中心，沿不同角度、不同方位提出更多有价值的问题，使学生能够从更多途径认识事物的本质。 　“学起于思，思源于疑”。先让学生感到“山重水复疑无路”然后鼓励、诱导学生走到“柳暗花明又一村”，最后达到培养创新性思维的目的。 　　如在某城市相继修建生活住宅小区，在设计过程中怎样设计南北楼的最佳距离如何考虑太阳直射光线在地表上的移动规律等，通过提问激发学生主动思考，活学活用现有知识、调动大脑思维、解决实际问题的目的。 　　兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一。它是推动学生力求认识世界、渴望获得知识，不断探求真理的带有情绪色彩的意向活动。兴趣的培养和发展，不仅能使学生有高昂的情绪、饱满的热情、创新的意识，而且有利于激发学生学习的主动性、积极性。 　　教师在课堂教学过程中要想充分地激发学生的学习兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，保持有敏捷的思维，运用生动幽默的语言，还可以将启迪智慧的谜语、言简意赅的歇后语、幽默动人的漫画等插入到教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。 　　21世纪是高速发展的知识经济时代，“知识经济时代”，就要比以往任何时候都更需要知识，更需要人才，而现在所需要的人才，不再是只会读书的“书呆子”，而要求他有活力、会思考、有协作精神，最重要的是要具有创新能力。这就要求我们在教育过程中要全面实施素质教育，而创新能力的培养正是素质教育的核心内容。 中学地理教育的目的和任务有两个方面：一是向高等学校输送德、智、体、美、劳全面发展的人才，二是向社会输送合格的劳动者。全面发展就是面向未来，面向社会主义现代化建设，提高学生的思想道德，文化科学劳动技能和身体素质。地理作为中学基础教育的一门学科，具有独特的发展教育的价值，是其他学科所不可替代的。 　　那么如何在地理教学中对学生实施全面发展教育