专题5：人的发展与教育1.pptVIP

《教育概论》专题5： 唐智松 教授 人的发展与教育⑴ 一、可教性与必教性 二、人性观与教育观 三、教育身心制约性 一、可教性与必教性 1、人的可教性 第一、人类在结构与功能上具备进行人类教育的基础。 一是在进化中形成了复杂的神经系统，特别是大脑重量超过大多数动物，为其复杂功能奠定了基础。 二是人类口腔、喉腔等语言器官结构的特殊性、上肢结构的灵活性等也为人类的学习提供必要条件。 类人猿与人类的脑/颌比 第二、人类的大脑功能分区奠定了人类教育的言语机能基础。 布洛德曼将大脑划分为52个功能区，其中存在与教育中的识记、理解具有密切关系的区域（如：说话中枢、书写中枢、阅读中枢、听话中枢等）； 这些人类独具的言语中枢，使得人类具有高度复杂的、动物所不具备的第二信号系统：语言功能。 2、人的必教性 第一、人类生理的未完成性需要教育。 动物出生时已经达到成熟的1/2，而人类出生时仅达到成熟的1/3-----人相对于动物来说存在早产、相对不成熟性等弱点，人生来就是一种“有缺陷的生物” ===需要人类的教育来完成这种未成熟性。特别是大脑留下的2/3的教育开发空间使得教育能够有所作为！ 第二、人的社会化需要教育 相对而言，人的现实发展水平是有限的，社会对人成熟性的要求是无止尽的：人的社会性