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《斜面的作用》教学设计 作者：兰花草????文章来源：成长博客????点击数： 3720????更新时间：2010-10-25 科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平缓）越省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感、态度、价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 【课前准备】： 学生材料：搭斜面的木板2块、铁架台，重物，测力计一个，实验记录表等每组一份。 演示材料：相关图片或者视频材料的课件，纯净水一桶，厚实的大木板三块（长、中、短）。 小组分工：四人一小组，组长（负责组织组员实验，提示监督各自的任务）、材料员（取、收实验材料）、记录员（实验记录）、汇报员（实验结果的汇报，其它组员可补充），本课中每人可至少操作一次。四人在不同实验课中轮换分工。 其它：学生提前几分钟进入教室，熟悉桌上的实验器材。 【教学过程】： 一、 创设情景，提出问题 1.提出任务：谁能把这桶水搬到桌子上来？你能利用这些木板，把水桶放到桌子上吗？ 2.分别操作后问：两次搬水桶有什么不同的感受？ 3.揭示斜面概念：像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。 4．引出探究问题：通过刚才的活动，你觉得利用斜面来搬重物有什么作用？ 二、探究斜面的作用 1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是不是真的能省力，要怎样得到证实？ 2．怎样设计实验？小组讨论交流。 3.修正实验方案： 4．规范实验步骤： 5.领取记录单，开始小组实验。 6.各小组上台汇报实验结果，借助幻灯。 7.通过实验数据，得出结论：斜面能省力。 三、研究不同坡度的斜面 1.提出问题：不同坡度的斜面省力规律？ 师：刚才通过实验已经验证了我们的推测：利用斜面确实比直接提升重物省力。出示另两块木板, 提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力情况会一样吗?如果按用力大小顺序怎样排列?（引导学生推测斜面的省力规律） 2.学生进行推测，追问:你这样推测有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费劲) 怎样通过实验来验证我们的推测? 3.设计实验 1）制定实验计划表（每组一份，同时课件出示） ? 不同坡度斜面作用的实验计划表 实验目的 研究不同坡度的斜面的作用 预测 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要改变的条件 ? 不要改变的条件 ? 实验设计 ? 2）交流计划中的要点，并进行修改。（要改变的条件：斜面的坡度，可通过改变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过改变高度来改变斜面坡度；不改变的条件：重物不变。实验设计：用三块木板搭成三个坡度不同的斜面，分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。） 4.分工合作进行实验操作 （提醒：A.每个坡度做3次实验，取平均值填入表中。 B.在第一次实验前，已规范了测力计的使用方法，此处可再次提醒，匀速拉动重物时再读数。 C. 在操作员操作的时候，其他同学注意观察，做好正确记录，有问题小声讨论，不能让其它组成员听见。 D. 做完实验后，及时整理实验用品，并用你的坐姿告诉老师，你已经完成实验） ? 直接提升物体的力 沿不同斜面提升物体的力(N) 我们的发现 1 2 3 ? ? ? ? ? 5.观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。 ? 四、联系生活，延伸问题 1、寻找生活中的斜面（学生举例并说明，质疑。） 2、出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理 3、小结.