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小学语文如何营造良好的课堂气氛 白石小学 陶建华 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。让他们积极探究知识，获得知识取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂气氛？ 　　 一、课堂教学导入促良好课堂气氛 　　上课开始，教师可以带领学生猜谜语，讲故事，看视频，这样，不仅让学生从活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且还能集中学生的注意力，为上好新课的学习作好铺垫。如果是借班上公开课，首先可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、教师的教态促良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学表情，教学时的体态动作、神态，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声有色的讲解而“察其容”，还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有至关重要的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师可亲可敬。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，处处想着在学生中树立威严感，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，充满自信，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要少严厉的批评、指责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“你真能干”“你真棒”“你能行”等，教师还可奖励学生五角星、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有积极的学习兴趣。 三、课堂游戏促课堂气氛 　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 　　游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 四、动手操作促课堂气氛 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 　　五、多媒体辅助教学促课堂气氛 　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《草原》一课时，为了让学生真实地感受草原的美景。教师可以寻找一些草原的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受草原的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生