牛津深圳版英语八上8.3《Detectives and crimes》（Language）教案.docVIP

Chapter 3 Detectives and crime 深圳版牛津英语8A 新课程背景下语法课课型交流与探究 以 Chapter3 Language内容为例的课堂教学设计情态动词语法课课例 龙岗区实验学校 周莉 一、理论依据 “语法隐形，功能为纲”是新英语课程的一大特点。新课程到底还要不要教语法？回答是肯定的。问题是如何教才能更好地在教学中既突出语言的交际功能，又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力。 精讲多练，促成内化。淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。 对比分析，求异存同。充分利用学生在汉语知识的基础上已经形成的对语言的普遍性规则的概念，发挥已有母语语法知识资源的优势；善于对母语与外语进行比较，找出两种语言在一些语法现象上的相同与不同点，把两种语言的不同之处作为教学的难点，予以重视；防止学生将汉语语法规则作不恰当的移植。 尊重习惯，了解文化。语言是约定俗成的符号系统，习惯用法相对于语法规则是第一性的。在语法知识的教学过程中应特别注意不规则的、不规范的语言习惯用法，并针对这些例外现象，在必要时介绍文化、背景知识，以加深印象，扩大知识视野。 侧重归纳，适当演绎。传统的语法翻译法把语法教学方法划分为归纳和演绎两种途径，在教学实践中有先归纳再演绎，或先演绎后归纳，近而使二者循环交替进行。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交际的功能，达到熟练运用语法规则的目的。 　及时复习，提高效率。研究表明一个人学习成功的关键不在于一次在学习上花多长时间，而在于学习的频率即复习的次数。教师 应注意语法现象的反复出现，牢记已讲解过的知识，结合新的语言现象，及时复习，使“短时记忆”转化为“长时记忆”；对学过的语法知识适时进行总结、归纳，建立起新、旧知识的联系，使其系统化、条理化 二、教学课例 笔者以牛津教材（深圳版）8 A Chapter3 Language情态动词一课为例说明在教学过程中如何既突出语言的交际功能，又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力。 教学目标 任务的设计旨在让学生用情态动词说句子，在实践中体验和参与，克服困难，分析问题和解决问题，提高他们的语言运用能力。 ? 1） 复习，引导学生快速有效的掌握情态动词can\can’t\ may\ must\mustn’t\need\needn’t的运用。 ? 2） 引导学生去发现规律，总结归纳语法现象，达到学生自主探究，合作学习的愉悦感。 教学设计 1、总体思路 该课程不同于传统的语法翻译法，要淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，笔者要对教材进行适当的取舍、加工、补充；教学过程中合理安排复习、游戏活动，观察讨论，得出情态动词should/ought to +动词原形的结论，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。 ?本课堂采用任务型教学，以学生为中心，通过给学生布置学习任务，让学生动口、动手、动脑完成一定的学习任务，进行语言运用和训练，提高学生的综合技能。 2、 教学过程 Step One: Lead-in (2 minutes)1. Play a game and go over the modal verbs we have learned .(show them some pictures and say some sentences like the following) You mustn’t smoke here! We must save water and so on. You can’t /shouldn’t park your car here! 2. Do some revision exercises about model verbs and explain the difficult and important ones. 3. Give some sentences and ask students to observe, try to present the new modal verbs: should , ought to Friend A friend should always help you. A friend should listen to you. A friend should tell you the truth. A friend should