苏教八下《听出讨论的焦点，有针对性地发表意见》教案3篇.docVIP

听出讨论的焦点，有针对性地发表意见 教学目标 1、知识目标：学会听出讨论的焦点，有针对性的发表意见。 2、能力目标：通过语言实践提高口头表达能力。 3、情感目标：在讨论中培养自信大方地表达观点的态度。 教学重点及其难点 1、教学重点：学会听出讨论的焦点。 2、教学难点：有针对性的发表意见。 教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课件 2、教学方法：讲析法、练习法 教学课时：1课时 第一课时（6-2-27） 教学内容及过程 1、阅读短文，明确话题 （1）案例：唐太宗的侍臣们讨论“创业和守业哪一个难” （2）如何做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见” A 要听出讨论的焦点，先要有正确的态度，在听之前就认定人家的发言值得自己听，值得咀嚼、借鉴、思考，也就是先要有虚怀若谷的态度。 B 在听的过程中要对别人发言的内容加以分析，吸取精华，抓住重点，“细心倾听，集思广益”。 C 在听的过程中，还要注意当时的语境，说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。 2、技能操作 （1）吴仪出席一个有关侵权问题的会议，在会上，某国外交官说：“我们在和小偷打交道。”吴仪针锋相对地说：“你们的博物馆里有很多中国的东西，我们是在和强盗打交道。”有力地维护了祖国的尊严。联系本文所学知识想一想，你认为吴仪的辩驳地成功之处在哪里? （2）听下面的故事，回答问题。 过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。” 这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。 再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。 没走多远。跨上一座小桥，驴用力挣扎，三位一齐掉到河里。 A 两人闹笑话的原因是什么? B 如果遇到类似的情况，你怎样处理? （3）阅读下面两段话，要求能听出两段文字的分歧的核心。与同学进行讨论，能有针对性地提出自己的意见，或同意、或反驳、或补充、或修正。 甲：人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务彼此谅解。 乙：人都是有感情和尊严的，只要别人尊重你，你就应当体谅别人。 布置作业 利用互联网查阅往年的大学生辩论赛，培养听话能力和辩论能力。 教学一得： 《听出讨论的焦点，有针对性地发表意见》教案2 作者: 加入日期：10-03-02 学习目标： 1、了解一些听的原则和技巧，养成善于倾听的良好习惯；学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点。 2、能够对别人的发言进行分析，抓住重点，有针对性地发表自己的意见。 学习重点： 1、能辩出讨论的焦点。 2、如何有针对性的发表意见。 学法指导 小组合作学习 学习过程 预习导学 1、以“阿凡提和皇帝”的小故事导入。有一天，阿凡提和皇帝一起洗澡。皇帝问道：“阿凡提，凭我这模样到市场上当奴隶卖，能值几个元宝？”“最多十个元宝！”阿凡提说。皇帝火了，骂道：“胡说！光是我身上的这条绣花围巾就值十个元宝了。”“正是啊，高贵的陛下！”阿凡提指着围巾说，“我说值十个元宝的，就是指这个东西啊。” 学生听故事，思考问题。要求学生听后回答问题：两人说话的焦点是什么？阿凡提的言外之意又是什么？四人小组讨论，全班交流。 2、学生课前搜集能听出讨论焦点，有针对性发表意见、和无法辨别讨论意见的例子 学习与探究 （一）导入 （二）自主学习反馈，展示预习成果 （三）合作探究 1、走进课本，明确目标。 阅读短文，圈点勾画总结几点： 1）认真聆听，虚怀若谷。 2）吸取精华，集思广益。 3）注意语境，捕捉信息。 唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？（找准根源） 2、实例分析。 课本剧：《骆驼和羊》 讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？（个子高好还是矮好）老牛是如何发表意见的？（高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短） 老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？（辩证思维） 骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。 训练巩固 人生如画 这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将我们学生分成了两组，然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。 教授对其中的一组学生说：“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生，教授则要求他们在认为画得最差的地方作上记号。 不一会儿，两组学