苏教版一年级上册《怀素写字》教学设计.docVIP

《怀素写字》教学设计 教 材：科教版一年级语文下册18课 教学目标： 认识13个生字。 能正、流利、有感情的朗读课文。 通过理解课文内容，使学生懂得“不管干什么，只有勤奋、刻苦，才能获得成功”的道理。 教学重、难点： 识字、朗读 教学用具：识字卡片 教学流程： 激趣导入 同学们，你们已经写了两三年的字了，你们的字写的怎么样呢？得到过那些奖励呢？谁能说一说。（学生说自己写字的情况和自己是否受到过奖励。） 引题：这节课我们要学习关于刻苦写字文章，18课〈〈怀素写字〉〉。（板书课题：〈〈怀素写字〉〉）在这节课中，我们要认识13个生字，要正确、流利、有感情的朗读课文。初步理解课文告诉我们的道理。 初读课文、整体感知 1、怀素是怎样写字的？怎样练字的？请同学们看拼音读课文。（学生看拼音读课文） 2、同学们读的很认真，下面我们不看拼音把课文再读一遍，好吗？（学生读课文） 通过两遍的读，同学们能回答前面的问题吗？（学生回答前面的问题） 熟读课文、自主识字 1、读课文、画生字并组词 （请同学们先看课后要认的13个生字，然后自读课文并画出生字及所在的词语。同学们，在学生字的时候，我们要学什么呀？〈学生自主回答，在学生字时，应学会的相关知识。〉） 2、范读课文 （让学生注意读课文的语气和读不准的字音。） 3、学生自由读课文 （在读课文时，要注意语气感情和画出的生字。） 自愿朗读课文（2名） （教师及时指导读不准的语气和字音。） 交流、探究、巩固 （通过读，同学们认识了要学的生字了吗？〔学生回答〕） 1、同桌交流、考测生字 2、巩固生字 找朋友、贴卡片 （教师出示卡片，学生读卡片，然后自己把卡片贴在黑板上的拼音下面〔拼音课前先写在黑板上〕。不按生字表的顺序出示生字。） 提问识字教学中的相关知识 例如：“喜”问：什么偏旁？什么结构？ “非、贵、先”问：什么结构？反义词是谁？并让学生把反义词写在黑板上。（先——后） “常”问：什么偏旁？和“学”字偏旁一样吗？比较这两个字的偏旁，并举出例字。 “状、块、怀”比较这两个字的同音字、形近字。状——壮——妆、块——快、怀——杯——坏。同时让学生给各字进行组词， 分类读字 读平舌音、翘舌音、三拼音节的字；读左右结构、上下结构的字。 (4)读“非常”一词，并用“非常”说一句话。 朗读课文、张扬个性 （生字我们学会了，谁能展示自己的朗读风彩呢？） 1、学生有感情的朗读课文。 2、齐读第2——3自然段 3、练习背诵2——3自然段 自愿背诵2——3自然段 总结、结束 1、本节课我们学会了什么？ 2、这篇课文告诉我们一个什么道理呢？（人不管做什么，只要勤奋、刻苦，就能获得成功。） 板书设计: 18. 怀 素 写 字 cóng xǐ shùn 从 喜 顺 fēi cháng 非 常 xíng zhuàng huái xiān kuài 行 状 怀 先 块 jì zhào 记 照 guì 贵 教学反思： 本节课的问题情境的创设，激发了学生学习本节知识的积极性趣，为学生学习本节知识拉近了距离。教学中我以读为本，让学生充分地读，使他们在读中整体感知，有所感悟，并在读中感受语言文字的美，通过多种形式的朗读，学生获得初步的情感体验，同时张扬了个性，培养了学生的朗读能力。在朗读过程中，学生热情高涨各个跃跃欲试，表现自我，达到了朗读的训练目的， 识字过程中，打破了传统的识字方式，拼音汉字一同板书在黑板上，以音带字认读，而本节课是在读中识字，将字融入到了具体的语言环境中，让学生去找、去读、去悟，在找中回顾字形，在读中复习字音，在悟中领会字意，可谓一举多得，让学生在欢快愉悦的氛围中识记每一个字，更主要的是培养了学生的想象力和表达力，获得初步的语言感。在学生主动参与中，学生思维显得异常活跃，有了种种的奇思妙想。教师在每一个过程中，都能及时指导点拨，学生自己能做的事，让他们自己去做。 在板书的设计上，巧妙的归类，使学生在猜测秘密时，知道了各字是按读音归类的，对巩固字音的训练起到了帮助。 在整节课中，以读为主，