苏教版科学三上《生命离不开水》全单元教案.docVIP

1、生命离不开水 一、教学目标 过程与方法 （1）能够用几种方法证明物体中含有水。 （2）会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 2、科学知识 （1）知道动植物的生长、繁殖离不开水。 （2）知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。 3、情感态度价值观 意识到水哺育着地球上的所有生命。 二、教学时间： 1—2课时 三、教学重点 重点：水在生命活动中的重要作用。 难点：想各种办法，比较物体中的含水量。 四、教学准备 教师准备： （1）资料：有关人体、动物、植物离不开水的资料；各种食物含水量的数据。 （2）录音机，背景音乐（有流水声音）。 （3）蒜臼、水果刀、纱布等工具；小烧杯或一次性塑料杯；西红柿（或水果）、胡萝卜和土豆等。 （4）一次性塑料杯（或瓶子）、植物油、塞子（或硬纸板）、记号笔（或绳子）。 学生准备： （1）收集有关生命离不开水的资料； （2）实验用的蔬菜、水果等； （3）水彩笔、尺子、记录本。 五、教学过程 教 学 过 程 教学效果记录 一、导入： 创设情境 1、学生欣赏老师的配乐诗朗诵。 谈话：诗中赞美的是什么？为什么要赞美它？ （让学生说说已有的想法。） 二、学习新课 （一）讨论生命离不开水 1、头脑风暴：动物、植物、人类离不开水的例子很多，你能说出10个吗？ 2、全班交流。 3、教师可补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。 （二）了解人体及各种食物中的含水量。 1、提问：猜猜看人体中有多少水？ 2、教师讲解P27的图，人体中含有65％的水。 3、学生用水彩笔在不同物体的含水量中着色。 （三）探究蔬菜、水果中含有多少水。 1、探究西红柿里含有多少水 （1）出示西红柿，问：西红柿体内有水吗？怎样把它们体内的水取出来？你有哪些方法？怎样知道它含有多少水？ （2）学生分组讨论：（要求小组内简要记录提取植物体内水份的方法）用什么办法？需要什么材料？实验中注意什么？ （3）学生交流，师可把学生的想法板书在黑板上。 （4）完善方案，选择较合理的方法实践。（教师提出实验注意事项：注意安全；注意操作过程中的一些卫生习惯，保持桌面的整洁等） （5）学生交流实践结果并分析实践结果。 三、延伸与拓展 1、比较胡萝卜和土豆哪个含水多 （1）出示土豆和胡萝卜，问：这两种蔬菜中，哪个含水多？ （2）先让学生作出预测，再引导学生想法设计方案。 注意提示：怎样比较才合理、公平。 （3）学生按方案进行操作。（再次注意训练学生的实验习惯） （4）学生交流实验结果。 （5）小结 2、进行“小草喝水”的实验 （1）讨论：你知识小草每天要喝多少水？ （2）） 1、探究运水的方法 教师出示两个 教学反思 3神奇的水 一、设计理念 学生对水的物理性质有了初步的认识，本课是让孩子亲历探究，研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、压力等性质，更重要的是要让孩子了解水的这些性质在生活中的应用。学以致用。 二、教学目标 过程与方法 （1）能够在观察、实验中发现水的其他性质。 （2）能选择自己擅长的方式（语言、文字、图画）描述水的其他本领。 2、科学知识 （1）知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的其他性质。 （2）了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。 3、情感态度价值观 （1）、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 （2）、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。 三、教学时间：2课时 四、教学重、难点 重点：认识水的毛细现象，溶解现象。 难点：认识水的表面张力。 五、教学准备 烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一角硬币、滴管、矿泉水瓶（侧壁带孔）、方糖、玻璃棒等。 六、教学过程 教 学 过 程 教学效果记录 导入 复习提问：通过前一节课的学习，同学们了解了水有哪些性质？ 2、谈话：水还有哪些性质、秘密，出示课题，提出本节课 的学习主题。 二、学习了解水的性质 会“爬”的水――了解毛细现象 1、师演示：出示一杯红水，把一张餐巾纸的一端放入水中，观察会有什么现象？ 学生观察，汇报（描述观察到的现象） 学生分组实验：把棉布条、粉笔的一端放入水中，会有什么现象？ 交流：这些材料有什么共同之处？ 总结：水可以沿着有孔隙的材料往上爬，这就是水的毛细现象。 讨论：在生活中还有哪些属于毛细现象？ 会“团结”的水――了解水的表面张力 1、出示一枚1角硬币，让学生猜一猜：这枚硬币上能容纳多少滴水？2、学生猜测，记录。 3、师示范操作，怎样使用滴管，让滴下的水滴大小基本一致。 4、学生实验，要求记录容纳的水滴数，同时观察硬币表面水面是什么样的（从侧面、上面观察），并画下来。 5、学生汇报交流。 6、小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这种现象就是水的表面张力。 讨论：还见过