苏教版科学五下《日益减少的矿物资源》教学设计.docVIP

《日益减少的矿物资源》教学设计 教学目标： 一、过程与方法： 能调查并计算家庭、班级、学校消耗资源的情况。 二、知识与技能： 1、知道很多矿物资源是不可再生的，随着人类的开采和利用正在逐渐减少。 2、知道保护资源的重要性。 3、知道小学生能为保护资源做些什么。 三、情感态度与价值观 1、意识到人类在发展的同时，也在破坏环境，消耗资源，我们应该保护有限的矿物资源，积极开发新资源。 2、愿意为减少资源的浪费做出贡献。 教学重难点： 重点：认识到矿物资源正在日益减少。 难点：调查家庭、学校的资源浪费的情况。 教学准备： 图片、40张写有矿物名称的卡片。 教学过程： 一、导入 1、师提问：同学们，你们知道哪些矿物，在生产和生活中它们有什么用途？ （学生联系自己的生活实际，交流） 矿产：矿产泛指一切埋藏在地下（或分布于地表的、或岩石风化的、或岩石沉积的）矿产可供人类利用的天然矿物或岩石资源。2～3亿年前，地球上气候温暖潮湿，植物生长茂盛。在湖泊和海边有大量的植物堆积，并被沉积的泥沙覆盖起来；时间久了，泥沙越积越厚，植物越埋越深。这些植物在地下与空气隔绝，同时受到高温和高压的作用，经过亿万年，变成了煤等矿产。经过多次地壳变动，有的矿物被埋得深，有的矿产却露出地表。 1）金属矿产 　　①可以从中提取金属元素的金属矿产，如铁矿、铜矿、铅矿、锌矿、铅锌矿等； 2）非金属矿产 　　②可以从中提取非金属原料或直接利用的非金属矿产，如硫铁矿、磷块岩、金刚石、石灰岩等； 3）可燃性有机矿产 　　③可以作为燃料的可燃性有机矿产，如煤、油页岩、石油、天然气等。目前，含矿热水、惰性气体、二氧化碳气体以及天然气水合物等，也包括在矿产的范畴内。 2、讲述：由于矿物的用处很多，它们可以制成许许多多生活用品。自古以来，人类就对矿物进行大规模的开采、利用。而这种开采活动，从过去到现在就一直没有停止过。 二、了解矿物的开采情况，认识到矿物资源正面临枯竭 1、提问：你们知道矿物是怎样开采出来的吗？（学生根据自己已有经验介绍） 2、教师介绍铁矿石的开采过程和淘金的过程，展示图片。（学生观看开采图片，交流） 3、指导学生做一个体验活动：现在我们教室里也蕴藏着一些“矿物”(展示一个写有矿物名称的纸条代表矿物资源)一共40张，给学生2分钟时间寻找，再给2分钟的时间，学生再寻找.........（开始时容易找，后来越来越难找） 学生交流汇报：前2分钟找到多少？后2分钟找到多少？有什么感受？ 4、结合体验活动，出示“我国部分矿物资源可开采年限”数据，提问：从表中你们看到了什么？又想到了什么？ 5、提问：矿物资源正一天天减少，假如有一天。这些资源都用完了。那将会给我们生活带来什么影响？ 6、学生讨论、汇报 三、了解地球资源的类型 1、讲述：自然资源的分类：可再生资源和不可再生资源。 1）自然资源：水资源、土地资源、矿产资源、森林资源、野生动物资源、气候资源、海洋资源等。 A、可再生资源：气候资源 、水资源、土地资源、森林资源、野生动物资源。 B、不可再生资源：天然气、石油、煤矿、铁矿等矿产资源。以铁矿为例，铁元素聚集成具有工业利用价值的矿床是一个漫长的地质历史过程，它们多形成于距今26～30亿年的太古时代。远古时代时期，成矿期均以亿年计算。与此相反，人类开采、消耗矿物却十分快速，一个矿区开采期仅为百年、数十年，以至几年，因此，从人类历史的角度看，矿产资源是不可再生的。《矿产资源法》第三条规定，矿产资源属于国家所有，由国务院行使国家对矿产资源的所有权。地表或者地下的矿产资源的国家所有权，不因其所依附的土地的所有权或者使用权的不同而改变。国家保障矿产资源的合理开发利用。禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏矿产资源。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料