苏教版科学四上《加热和冷却》课堂实录.docVIP

第3节：加热和冷却 姓名：杨卓玉 班级：四（2）班 第2课时 一．教学目标 1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。 2、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。 3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。 4、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。 5、阅读温度计发明的故事。 6、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的 二．教学重点与难点 教学重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。 教学难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。 三．教学准备 蜡烛（11）、火柴（11）、白纸（11）、铜球（11）、酒精灯（11）、铁圈（11）、水槽或烧杯（11）、冷水 四．课时安排 2课时 五．授课方式 实验、讲述、演示 六．教学过程 （一）课前准备 教师:同学们好！现在开始上课！ 学生：老师您好！ (二)情景导入 教师：在上这节课之前我们一起来回顾上节课我们学的内容，哪位同学能说说上节课你学到了什么？ 学生：做了蜡烛的加热和冷却实验，我知道了蜡烛或糖受热会熔化成液体，冷却后又凝结成固体，说明加热和冷却会使物体的形态和体积发生变化。还有铜球的加热和冷却实验，我又知道加热后铜球的体积膨胀，冷却后了体积缩小，加热和冷却会使物体的体积发生变化。 教师：根据学生的回答把上节课的重点内容补充完整。其中,我们讲到铜球的加热和冷却实验时，我们知道固体具有热胀冷缩的性质,那液体和气体也是否具有热涨冷缩的性质呢?这是老师让同学们下去思考的问题,有没有同学思考了,哪位同学能说一说? 学生：有，气体和液体液有热胀冷缩的性质。 教师：同学们能不能举个例子来说明呢？ 学生：给装满水的水壶加热时，水会往外溢 ；夏天,自行车的胎气不能打太足,以免爆胎等。 教师：同学们回答得很好，这节课我们就来探究液体和气体究竟有没有热胀冷缩的性质。 教师:就像同学举的例子,当我们加热装满水的水壶加热时，会有什么现象? 学生：水会往外溢 教师：这是为什么呢？请同学们大胆的猜测一下。 学生：（1）因为水变多了；（2）因为水里有热气；（3）因为水占的地方大了；（4）…… 教师：很好，同学们都有自己的想法。刚才有同学说是因为水的体积变大了，可是水壶里面的水在加热过程中我们看不到，那有没有这样一个实验能让我们观察到水的变化，来验证我们的猜想呢？请同学们看课本22页中间的实验图，读 一下这4步实验方法。 学生： 整体读实验方法。 教师：现在请同学们观看老师演示实验，仔细观察 刚开始，加入热水后，加冷水后的细管内水位的变化，并做好记录。 学生：观察实验并记录 教师（边演示实验边讲解）:（1）在锥形瓶内装满水，为了便于观察，我们把水染成红色；(2)用中间插有细塑料管的胶塞塞紧瓶口，这时红色的水会上升到塑料管中；我们用标记笔在塑料管的液面位置作一个记号。（3）在两个水槽中分别倒入热水和冷水，把锥形瓶分别放入盛有热水和冷水的水槽中，观察水在加热和冷却的情况下到底会有什么变化，同学们要仔细观察并做好记录。 教师：哪位同学说说在实验中，你们观察到了哪些现象？ 学生：把锥形瓶放入热水中后，塑料管里的液面上升了；把锥形瓶放入冷水中后，塑料管里的液面下降了。 教师：同学们很仔细，那我们把锥形瓶放入热水中后，塑料管里的液面上升了说明水发生了什么变化？ 学生：水的体积变大了，锥形瓶里的水突然增多了。 教师：是不是锥形瓶里的水突然增多了？不是，因为锥形瓶是密封的，没有往里面加水。为什么塑料管里的液面上升，就说明水的体积变大了？ 学生：因为水占据的空间变大了，物体占据的空间大小就是物体的体积，体积变大叫做体积膨胀。 教师：很好，同样的道理，把锥形瓶放入冷水中后，塑料管里的液面下降了有说明水发生了什么变化？ 学生：体积缩小了 教师：通过这个实验说明水有什么性质呢? 学生：热涨冷缩 教师：非常正确，现在你能不能用学到的知识解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来呢？ 学生：壶里的水受热体积膨胀了，所以会溢出来。 教师：很棒，通过这个实验我们证实了液体和固体一样，也具有热涨冷缩的性质，那气体是否也有热涨冷缩的性质呢？ 学生：猜测，有 教师：那我们怎样来验证我们的猜想呢？同学们可以根据22页最下面的实验提示，来设计一个试验验证你们的猜想，小组讨论2分钟。 学生：小组讨论 教师：哪个小组说一说你们的方案？ 学生：把气球套在瓶口并密封，把套有气球的瓶子分别直立在装有热水的水槽中和装有冷水的水槽中，放在热水中时，气球会大起来，而在冷水中时，气球会缩小。 教师:：同学们真聪明，老师这里也有一个好的方案，就象有些同学说的把气球套在瓶口并密封，把套有气球的瓶子分别直立在装有热水的水槽中和装有冷水的水槽中，放在热水中时，气球会大起来，而在冷水中时，气球会缩小。这样就可以，同学们可以参考。