直线的倾斜角与斜率002.docVIP

课题：直线的倾斜角与斜率（教学设计） 曾云辉 授课时间:2012.10.15下午第一节 授课班级:2011级建筑3班（开立楼604） 【教学目标】 知识与技能过程与方法质疑情感态度与价值观 1．倾斜角概念 问题1：如图1，对于平面直角坐标系内的一直线l，你认为它的位置由哪些条件确定？ 设计意图：明确思维方向,探索确定直线位置的几何要素。 师生活动：引导学生发现，两点确定一条直线，过一点不能确定一条直线。? ? ? 问题2：过一点能作多少条直线？它们的区别在什么地方？（引导学生归纳出如图2中的四种情形） 设计意图：引导学生发现过定点的不同直线，其倾斜程度不同。从而发现直线上一点和直线的倾斜程度也能确定一条直线。（为后续的点斜式直线方程埋下伏笔） 问题3：在直角坐标系中，任何一条直线与x轴都有一个相对倾斜度，可以用一个什么几何量来反映一条直线与x轴的相对倾斜程度呢？ 设计意图：探索描述直线的倾斜程度的几何要素，由此引出倾斜角的概念。 ?? 倾斜角的定义: 当直线 l 与x轴相交时， x轴正向与直线 l 向上方向之间所成的最小正角α叫做直线 l 的倾斜角． （强调角的两边——直线向上的方向和x轴的正向；顶点在x轴上，最小正角。） 问题4：依倾斜角的定义，倾斜角的范围是什么？ 探究1：让学生讨论倾斜角的范围，然后最好利用几何画板动画演示观察直线 l与x轴的位置关系。（平行于x轴或与x轴重合的直线，我们规定它的倾斜角为0度。） 数形结合，得出倾斜角的取值范围[0，π） 设计意图：让学生明确倾斜角的取值范围是0°≤α＜180°。 2、直线的斜率的概念 从上面的讨论，我们发现，如果使用“倾斜角”的概念，我们建筑中的“坡度”实际就是“倾斜角(的正切值”，由此你认为还可以用怎样的量来刻画直线的倾斜程度？ 坡度中的比值即角(的正切值也可以表示直线的倾斜程度。 斜率的定义：一条直线的倾斜角的正切值叫做这条直线的斜率. 通常用小写字母k表示，即 利用上式可以知角求斜率，列举特殊角的斜率.（00 和900） 练习一 已知直线的倾斜角，求对应的斜率k： （1）(＝0(； （2）(＝30(； （3）(＝135(；（4）(＝120( 3、直线的斜率坐标公式 问题5：两点确定一条直线，直线确定，倾斜角也就确定，斜率也就确定了，那么直线的斜率可以用直线上两点P1(x1,y1), P2(x2, y2)（其中x1≠x2）的坐标来表示，你能自己导出它们的关系吗？（提示：考虑到学生基础提示诱导公式和线段长度与坐标关系，学生讨论后一学生口述( 900情形的过程，再完整板书( 900推导过程） 设计意图：让学生自己推导出过两点的直线的斜率公式。 ????? 问题6：当直线与坐标轴平行或重合时,上述结论还成立吗? ?? 设计意图：通过自己的探索，完善两点式斜率公式k =（x1≠x2），检验得到公式与P1，P2两点的顺序无关。 师生活动：总结两点式斜率计算公式：k =（x1≠x2）。 学生探究： 1．已知直线上两点P1（ x1 ，y1）， P2 （ x2 ，y2） 运用上述公式计算直线 AB斜率时，与P1 P2两点坐标的顺序有关吗？ 2．公式中若x1 =x2时，斜率存在吗？此时直线与x轴的位置关系如何？ 结合图象，直线与y轴平行或重合，说明此时斜率不存在。 此时倾斜角恰好为90° 3. 公式中，若y1= y2斜率存在吗？此时直线与x轴的位置关系如何？ 结合图象，直线与x轴平行或重合，说明此时斜率存在且为0。 师生共同总结： 则其斜率公式 使用条件是 x1 ≠x2 三、运用新知 例　判断直线P1P2的斜率是否存在．若存在，求出它的值： （1）P1(3，4)，P2(－2，4)； （2）P1(－2，0)，P2 (－5，3)； （3）P1(3，8)，P2 (3，5) 四、实践体验成功 练习一 已知直线的倾斜角，求对应的斜率k：（提示： ） （1）(＝0(； （2）(＝30(； （3）(＝135(；（4）(＝120( 练习二 判断直线P1P2的斜率是否存在．若存在，求出它的值： （1）P1(1，－1)，P2(－3，2)； （2）P1(3，4)，P2(3，2)． （3）P1(-1，2)，P2(－3，2) 五、课堂小结 1、倾斜角的定义； 倾斜角取值范围[0，π） 2、直线斜率 k=tanα(α≠900) 3、过两点的斜率公式： (x1 ≠x2) 注:　① y1 =y2时, 即直线平行于x轴,倾斜角为0°,斜率为0. ② x1 =x2时, 即直线垂直于x轴,倾斜角为90°,斜率不存在. 六、布置