语文S版五年级上册《小麻雀》导学案.docVIP

一、教学建议 【 抛砖引玉 】 一、朗读法。通过朗读训练，加深学生对课文情感的体验，可从以下三个方面作重点指导：①对小麻雀外形、动作、神态的描写，要读得清晰，速度稍慢，充满关怀之情。②对一些抒情性文字，要读得深沉，注意感表停顿和重音，表现“我”的同情、感慨等情感。如：“它被人毁坏了，可是还想依靠人， / 多么可怜 ! ”“我捧着它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。”③对表现紧张情势的语句，要读得急促，表现“我”由于关心而紧张的心情。如：“猫已经发现了小鸟，一扑把它擒住了。” 二、图表法。熟读课文，填写关于描写小麻雀外形、动作、神态句子的表格，在学习观察、描写的过程中，提高学生的观察、描写能力。 三、讨论法。围绕课文结尾“它似乎明白了一点什么”展开讨论。如果学生的意见可以归纳为两大类或三大类，也可分成甲、乙 ( 丙 ) 方进行辩论，目的是加深学生对课文思想情感的理解并发展想象能力。 【 指点迷津 】 《小麻雀》一文对小麻雀的“动作、外形、神情的描写”是本文的教学要点，这也是本单元的教学要点，要想抓住这个重点，可从以下几方面入手： 第一、引导学生阅读课本附录《记叙文的阅读》中有关描写的部分和本单元作文训练中关于《叙述结合描写》的知识短文，初步认识描写的作用、描写的分类等问题。 第二、结合课文中的描写，进行研讨。 首先，要求学生阅读课文，找出有关小麻雀的描写的语句，然后完成课后练习一。这里有个难点。文章在描写小麻雀之后，紧接着就是“我”对小麻雀神情的揣摩，这是“我”的心理活动，学生往往容易把二者混淆，要注意引导学生区分。 其次，文章对小麻雀的描写用了拟人手法，因此，对小麻雀的描写，可以从人物描写的角度去分析理解，培养学生人物描写的能力。人物的肖像描写，包括外貌、衣着、神态的描写。文章描写小麻雀的外形、神情，都可看作是肖像描写。这样引导，可收举一反三之效。 其三，引导学生注意，人物或景物描写都带有作者的主观色彩，作者对描写对象往往倾注了自己的感情。而这种感情常常是从字里行间流露出来的。因此要注意描写中词语的感色彩。比如作者把小麻雀描写得可怜无依，主要是因为作者在情上哀怜小麻雀，同情弱小者。 难点：理解“小麻雀”表现的社会意义。 突破办法：让学生明白拟人手法，结合当时的社会环境来理解。 提示：对小麻雀的遭遇和心理的描写，实际上表现了对旧社会受欺凌、被损害的弱小者的同情。由“物”推“人”，作者深深同情和希望其掌握自己命运的美好愿望，倾注于记叙和描写的字里行产。这一点需要联系两个方面来理解：一是作者当时生活的旧中国一片黑暗，弱肉强食；一是作者本人对劳动人民一贯抱有深切的同情和热切的期望，这一思想感情在他的其他作品中也有反映。 二、学海导航 【 学法指要 】 本文叙述了一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的遭遇，字间行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。本文的特点是形象逼真、感情真挚，语言生动。学习中，要认真体会，可从以下几个方面入手。 ( 一 ) 作者观察极细致，具体描写了小麻雀的外形、动作和神态。认真细致阅读课文，填下表。 描写顺序 外 形 动 作 眼 神 刚被发现时 “刚长满了羽毛”，“它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别长似乎要脱落下来。”， “在院子里跳，有时飞一下”，“它跳一跳，可又停住，看着我。” “小黑豆似的眼睛带着点要亲近我，又不敢完全信任我 的 神气，它的眼睛显出进退为难的神情。” 被猫袭击后 “站不起来了，胸部几乎贴着地”，“身上并没有血，可是身子卷作一团，非常的矮。头低 着，小嘴碰着地。” “一动也不动，呆呆地注视在地上。” “两颗黑眼珠比以前更黑更大了，像是并 不看什么，只那么顶黑顶大的愣着。” 被“我”救 下后 “身子长出一些，头挂得更低。” “愣了半天，忽然头向左右歪一歪。” “用它的黑眼睛瞟了我一眼。” 提示：这种描写有三个特点：①观察、描写细致。②想象合情合理。由人推物，想象小麻雀的心理，如“它的眼睛现出进退为难的神情。”③满怀爱心。“我”对小麻雀满怀同情，爱护之心，带着这份爱去观察、想象、描写，才会出神入化，打动人心。④ ( 二 ) 仔细读文中对小麻雀眼睛描写的语句，体会作者写眼睛的妙处。思考：这是什么写法 ? 有什么作用 ? 例如：表现小麻雀疑虑不决的心情的：“小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气”；表现小麻雀惊恐绝望的神态的：“两颗黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着”；表现“我”对小麻雀命运的关切的：“那两