青岛版九年级上23.1《求概率的方法》WORD版教案整理.docVIP

23.1求概率的方法 教学目标： 知识与技能：1、掌握用列举法中的画树状图的方法计算简单事件的概率. 2、能运用画树状图的方法列出简单事件的所有可能发生的结果，并判断每个结果发生的可能性是否都相等，从而能用概率公式计算所求事件的概率. 过程与方法：1、通过画树状图法求概率，使学生经历“建立树状分析图——进行实验——分析实验结果”的过程，不断提高学生分析问题，解决问题的能力. 2、在学生参与的各个活动中，使学生体会其中所蕴涵的随机思想. 情感与态度：通过本节课的学习，使学生在与人合作交流、探索规律，形成共识方面会有进一步的增强，在对事件概率的刻画中养成做出合理决策的习惯. 教学重点： 会运用画树状图的方法求简单事件的概率. 教学难点： 掌握画树状图列出所有可能发生的结果的方法. 教学方法： 小组合作，自主探究，教师引导 教学用具： 多媒体辅助教学 教学过程： 一、创设情境，引出新知 我们学习了利用列表的方法求一些简单事件的概率.通过列表，我们可以将所有可能发生的结果都呈现出来，从而求概率. 下面，就请同学们利用列表的方法来研究以下的问题，看看哪个小组最先得出结论. 活动1： 一支蚂蚁在如图所示的树枝上寻觅食物，假定蚂蚁在每个岔路口都会随机地选择一条路径，它获得食物的概率是多少？ [本次活动的主要目的] 小组同学先要明确蚂蚁完成此件事要经过那些阶段，也就是要理解题意. 这是一个实际的问题，学生要经历将实际问题转化为数学问题的过程.因此要引导学生有意识的在每个分岔路设有路标，从而在列表中可以列出走的路径的所有可能的结果. 继续训练学生如何合理的设计列表，发展学生使用列表发求简单事件概率的能力. 通过学生的活动，利用列表法我们可以得到如下的分析结果： 1 2 3 4 （1，4） 5 （1，5） 6 （2，6） 7 （2，7） 8 （3，8） 9 （3，9） 10 （3，10） 通过图中所示，其中“获得食物”的结果只有（1，5），（2，7），由于在题目中假定蚂蚁在每个岔路口都会随机地选择一条路径，因此可以判定每个结果发生的可能性都相同. P(获得食物)= 列表可以清楚的列出所有可能发生的结果，但是我们会发现，这个列表所列的条目很多，但能够得到的结果却不多，表格的作用不是很明显.而且表格也显得很复杂，如果所给的分析图可以像题目中所给的树的枝杈的样子，我们不用列表，也可以列出所有可能走过的路径，列出所有可能发生的结果，那样更一目了然. 今天，我们就来学习另一种利用列举结果求概率的方法——树状图法. 二、学习新知，探究方法 树状图从名称上我们就可以理解到分析图的样式如同树的形状，有根有枝杈，根部可以理解为事情发生的起始处.例如小蚂蚁准备开始寻觅食物时所处的位置.而遇到的第一个分叉可以理解为第一次作选择，确定第一个选择后遇到的第二个分叉可以理解为第二次作选择，依次往下继续，最后将所有可能出现的结果都列举出来. 以上就是利用树状图法列出所有可能发生的结果，看起来更一目了然.实际上，当事件要经过多次步骤（三步以上）完成时，用“树状图”的方法求事件的概率很有效. 请同学们想一想，我们如何建立树状图，从而方便我们列出所有可能出现的结果呢？ [本次活动的主要目的] 希望同学们通过观察分析图，并结合题意.总结出建立树形图的方法与步骤.培养学生分析，以及综合的能力. 用树形图进行分析的步骤： 首先要明确完成此事件需要分几个步骤或几个阶段. 明确第一个步骤实施时可能出现的结果，将其一一列举出来. 在第一步骤完成之后继续列举出下一个步骤可能出现的结果，依次往下继续. 最后将所有可能出现的结果列举出来. 而以下的步骤同列表法的步骤是一样的. 三、创设活动，小组探究 下面，我们就来利用树状图（简称树图）法解决问题. 活动2： 小明、小亮和小强三人准备下象棋，他们约定用“抛硬币”的游戏方式来确定哪两个人先下棋，规则如右图： 请你完成下面表示游戏一个回合所有可能出现的结果的树状图. 求一个回合能确定两人先下棋的概率. 解：（1）树状图： [本次活动的主要目的] 由于初次练习用树状图法列出所有可能发生的结果，因此，我安排这样一个半引导的试题，使学生比较容易接受用这样的方式进行分析. 由于活动2中的树状图已经给了一部分，因此可以使得大多数学生都能够比较轻松的解决，从而可以调动多数同学积极的活动起来，引发学生学习的