《有效控制高二语文教学两极分化的策略》介绍.docVIP

《有效控制高二语文教学两极分化的策略研究》 结题报告 高二语文备课组 2012年6月 一、问题的提出 高一阶段，我们研教结合，进行了初高中语文衔接教学的课题研究，取得了较好的效果。绝大多数同学在学习态度、学习方法和学习能力等方面有了较大的转变，能愉快地胜任高中的语文学习，学习成绩日趋稳定。语文学科的特点决定了不偷懒，善积累、勤阅读的学生一旦养成一种良好的习惯，就会在高中阶段呈现良性循环，体现厚积薄发的魅力，成绩稳中有升。 但是随着高二学习任务的加重，语文知识与能力要求的递升，新课程下语文材料信息呈现的丰富性和解决问题策略的多样化，语文的教学和随之而来的作业以及试题中探索性、创造性、灵活性、开放性的特点也越来越明显。对一部分本来学习基础就比较薄弱的学生来说，无疑是雪上加霜。而有部分偏理的学生，把精力都投注到理科上，忽视语文知识的积累和良好语感的培养，对语文学习越来越缺少感觉，无所适从。再者初中的语文考试，鼓励记忆背诵的积累，阅读分析的可操作性还比较强，考试体现出来的两极的水平差异并不大；而高中的考试成绩则可以出现高分段在120分以上，低分在60分左右的大幅差距，语文水平两极分化的现象不可避免地发生着，如不想方设法，将有愈演愈烈之势。 高二年级是高中三年中承上启下的重要阶段，学科的均衡发展显得尤其重要，薄弱的学科就是木桶中的短板，会制约学生的综合水平和能力的发挥。于是一个尖锐的问题就