1998年全国普通高考数学试题评价报告.docVIP

1998年全国普通高考数学试题评价报告 教育部考试中心高考试题评价组 1998年10月21日至23日，教育部考试中心在广东省珠海市召开了1998年全普通高考试题评价工作，会上，数学学科组经过认真讨论，形成本评价报告。 1998年全国普通高考数学试题符合《考试说明》的各项规定，考试内容与能力要求恰当合理，试卷的结构严谨科学，达到选拔性考试的要求，试题设计继承和发扬了近年来高考数学试题所形成的“立意鲜明，取材讲究，形式多样，难点分散，层次分明”等优点，并且有所创新和发展，增强了考试的活力。 1、试题的统计数据 试题的难度适中，区分度好，信度高，试题的各项质量指标的统计数据如下表所示 科目 题型比例 难度比例 区分度比例 选择题 填空题 解答题 0.3以下 0.3~0.7 0.7以上 0.2以下 0.2~0.3 0.3~0.4 0.4以上 理科 43.3% 10.7% 46% 8% 64% 28% 0% 6% 17% 77% 文科 43.3% 10.7% 46% 16% 62% 22% 6% 3% 15% 76% 1998试卷统计数据 科目 平均分 难度 标准差 分半信度 alf信度 理科 84.86 0.57 29.00 0.8899 0.8929 文科 74.99 0.50 27.80 0.8469 0.8665 题型比例符合《考试说明》的规定，难度试题的比例增加，90%以上的试题的区分度达到0.3的合格水平，75%以上的试题达到0.4的优秀水平，试卷的标准差一直保持很高的指标，对考生的区分精确，试卷的分半信度和alf信度都超过了0.8的合格水平，为录取新生提供了可靠的数学分数，理科试卷难度适中，与设计要求吻合；文科试卷由于文理科共用题目增加，呈偏难态势。 2、试题的主要特点 2、1强调基础 试题的考查内容重视对基础知识、基本技能和基本方法“三基”的测试，强化了数学思想方法的考查，突出了能力、素质和潜能的考核。 以有关函数及其性质的考查为例，在理科试卷中主要通过第（2）、（5）、（10）、（22）、（24）等题进行考查。这组试题着重考查了指数函数图像的活用，幂函数的反函数的判定，函数在生活和生产中的应用，奇函数图象几何性质的论证等，解答所用的知识和方法都属通性通法，同时还要求具有一定的观察分析能力，试卷的后3道试题，不仅有较大的综合性，而且对数学思想方法和数学能力的考查也达到相当的深度，一些试题，如理科试卷第（15）、（19）、（25）等题，虽然考查的重点是三角和数列方面的基础知识，但也同时考查了函数思想的运用。 考查内容侧重于数学的主体知识及综合运用，体现了数学是基础学科的特点。 2、2突出能力 对数学能力进行了全面和综合的考查，并注意层次要求上的差别，达到一定的深刻程度，比较有效地考查了考生继续学习的潜能，为高校选拔新生提供了数理素质的可信依据。 试题将逻辑思维能力的考查置于能力考查的核心，多数试题的解答要求考生必须具有良好的阅读、观察、思考和推理能力，诸如理科试卷的第（4）、（10）、（11）、（22）、（24）等题，对思维品质都有较高的要求。 计算能力的考查，反映了注重算理算法的特点，字符运算占较大的分量，数值计算突出了准确性和快速性的要求，避开繁杂和机械的重复计算，同时也考查了估算和估测，如理科试卷的第（5）、（6）、（8）、（14）、（15）等题，考生懂得逻辑分析和推理，只须用心算或简单的估计，便能快速作答，无须进行常规的计算，这也反映了对推理运算的重视。 对空间想象能力，试题着重考查了图形辨识，几何元素的位置关系和几何量的计算，因此，不是简单地考查空间概念，而是将其与逻辑推理以及计算能力联系起来，进行了综合的考查，而且综合有度，没有脱离当前的教学实际，提高了试题的信度。 对分析和解决问题的能力的考查，既有纯数学问题，又有数学应题，设置问题时，能做到背景公平，取材恰当合理。同时，所应用的知识基础综合性和深刻性的调控较好，既有利于优秀考生脱颖而出，又不偏离中学的教学实际，有助于教学改革的健康发展。 2、3锐意创新 试题整体布局合理，题型设计思路开阔，新颖脱谷的试题占有相当比例，对重点内容的考查做到常考常新。 诸如定性型选择题（理科第（10）题，文科第（11）题），开放式的填空题（文、理科第（18）题，以及解答题的理科第（22）、（24）题，文科第（23）题等，既具有新意，内涵丰富，又贴近基础，因此能深刻考查能力，解答题的设计，做到了解答时入手不难，渐次加深要求，但要最后圆满完成解答，则须较强的能力，因此能合理区分成绩的不同层次，使得试题有较高的区分度，有利于选拔。 加大了文理科相同试题的比例，提高了对文科考生的要求，为今后数学科试卷模式的改革进行了探索，积累了经验。 3、试题对中学数学教学的导向 3、1