研究现代化学课堂教学行为的量化工具——3C-FIAS.pdfVIP

· 18 · 化 学 教 育(http：／／www．hxjy．org) 2016年第37卷第 5期 研究现代化学课堂教学行为的量化工具——3C—FIAS 高 瑛 。林康立 马宏佳。 (1．南京师范大学教育科学学院 江苏南京 210097；2．南京师范大学教师教育学院 江苏南京 210097； 3．常熟理工学院化学与材料工程学院 江苏常熟 215500) 摘要 通过检视原始FIAS以及改进后的课堂教学行为分析系统应用于化学课堂教学行为分析 中的不足，以原始FIAS为基础，提出适合现代化学课堂教学行为分析的系统——3C_FIAS。使用 该系统对3节不同的常态化学课堂教学视频进行分析，将所得分析数据与前人的分析结果进行比 对，确证了3C-FIAS系统的适用性、实用性和科学性。此外，对如何合理使用该系统提出了思考 和建议。 关键词 教学行为 3FIAS 化学课堂 分析系统 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2015070113 1 问题的提出 这种方法把课堂教学中的语言互动行为分为教师的 课堂是教育教学开展的重要场所，课堂教学行 发言、学生的发言、沉寂或混乱 3类共 lO种情况， 为是影响教学质量的重要因素，研究教师的课堂教 分别用编码 1—1O表示lj]船。每隔 3S记录一次教 学行为对于提高教学质量和促进教师 自身专业发展 学中师生的语言行为，并借助矩阵来表示数据，分 具有积极意义。一方面，研究教师课堂教学行为有 领域做出分析，从而对教学的特征进行定量、客观 利于优化课堂教学，提高教学效果，更好地促进学 地分析 。 生的有效学习。另一方面，教师通过分析 自己的课 弗氏分析的是课堂师生的语言行为，应用该系 堂教学行为可以获得关于教学事件以及他们个人教 统分析我国当前的化学课堂教学行为时存有一定局 学行为的具体信息，并且利用这些信息可以确认 自 限性。一方面，原始的弗氏分析系统无法观察到实 己的教学风格，从而进一步发展和控制 自己的教学 验、探索性教学、多媒体技术在化学课堂教学中的 行为，实现个人专业的可持续发展口 。 运用；另一方面，在弗氏所提出的 1O个分类中， 化学教师课堂教学行为体现着教师个人的教育 学生的发言仅有2类，课堂上学生的讨论、思考、 教学理念、化学学科知识和教学知识等，此外教师 练习、走神等行为也无从观测。为了更好地观测课 的课堂教学行为还受学生、同事、学校文化、社会 堂中教师和学生的行为，我国已有部分研究者对原 政治环境等外部客观因素的影响。教师教学行为的 始的FIAS系统进行了一定的改进，但 已有改进系 发生有着特定的基础，作为一种外显的活动方式， 统仍有不足，需做进一步改 良。 化学教师的课堂教学行为具有一定的观测性，它可 2 对国内已有改进系统的分析及思考 被研究者、学生和教师 自身所观察和感知，故研究 我国目前借助FIAS对化学课堂教学进行分析 者可借助一定的方法来展开研究。贝拉克的教学分 研究的时间较短，较多研究者选择依据原始FIAS 析、梅汉的对话分析、卡兹顿的社会语言学分析、 进行化学教学研究，部分研究者会根据实际需要对 弗兰德斯互动分析都可用以研究教师的课堂教学， FIAS进行改进。研究者在原有 FIAS的基础上， 但与弗氏相比，前面几种方法使用起来相对更复 进一步丰富、发展了分析系统的结构。结合课堂教 杂 。“。弗兰德斯课堂语言互动分析系统 学的实际情况，增加了能反映学生行为、技术与师 (FlandersInteractionAnalysisSystem，简称