“诺曼底”号遇难记.ppt

苏教版七年级《语文》（上册） — 雨 果 — 《“诺曼底”遇难记》课件设计思路 * * “诺曼底”号遇难记 设 计：李文普 制 作：田永俊 《“诺曼底”遇难记》是一篇小说，写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，镇定、果断、沉着指挥，舍我救人，在死亡面前，成就了一个伟大英雄的形象。小说场面描写真切、悲壮、惊心动魄，人物刻画生动、传神，具有震撼人心的力量。 这篇课文的学习重点是：1、哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。2、惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。3、在叙事中作精辟议论的写法。 为了把学生带入课文所描绘渲染的环境氛围中，突出课文的重点内容，加深学生对课文内容的理解，调动学生的多种感官参与教学活动，我们制作了这个多媒体课件辅助教学。 《“诺曼底”遇难记》是初中阶段的第一篇小说，因此在课堂教学中，先以介绍作者作品的形式导入课文，使学生对作者及其代表作品有初步了解。然后展示课件，向学生介绍小说常识，使学生在学习课文之前，了解关于小说的基本知识，掌握分析小说要抓住“三要素”进行重点分析的方法。 在分析课文结构时，先指导学生通读课文，根据小说结构的四部分，划分层次，概括层义，并用课件展示，加深学生印象。 在分析课文内容第一部分时，先播放电影片段“航行”，提出问题：读课文，找出描写海上环境的句子，并说说它们的作用。使学生理解作者描绘环境的意图。 在分析课文内容第三部分时，先指导学生阅读课文，提出问题：文中哪些语句描写出了海难发生后船上一片混乱的场面？引导学生找出这些语句后，再播放轮船进水及船上乘客惊惶失措场面的电影片段，把学生带入课文渲染的紧张气氛中，增强了课堂教学的感染力。接着让学生从文中找出描写船长表现的语句，并分角色朗读文中一段简短有力的对话，初步概括船长的崇高品质。 在分析课文内容第四部分时，放映出轮船沉入大海的悲壮一幕，增强小说震撼人心的力量。进一步突出船长的英雄形象。 在课堂练习环节中，我设计了四个问题，让学生讨论发言，加深学生对小说人物形象及其意义的认识，并帮助学生理解叙事中精辟议论的作用。 作家作品 雨果（1802—1885），法国作家。其代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》，反对专制和教会，但认为可以用爱情、善良和仁慈改造社会；《悲惨世界》，从人道 主义观点描写资本主义的罪恶；《九三年》，描写法国革命高潮一年的动人场景。另有剧本《克伦威尔》等。 小说常识 小说和散文、诗歌一样，是一种重要的文学体裁。 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说的三要素。 小说以塑造人物形象为中心，反映社会生活；故事情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四部分，也有的开端前有序幕，结局后有尾声；环境包括自然环境和社会环境。 课文结构 “诺曼底”号遇难记 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 雾海夜航 （开端） （发展） （高潮） （结局） 海难发生 舍己救人 赞颂船长 电影片断《航行》 问题1： 读课文，找出描写海上环境的句子，并说说它们的作用。 “周围一片漆黑，船尾的梢尖勉强可辨” 作用：为海难埋下伏笔。 “夜色正浓” “薄雾弥漫” “雾愈来愈浓了” 问题2： 文中哪些语句描写出了海难发生后船上一片混乱的场面？ “一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。” “大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。” “整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。” 电影片断《遇险》 *