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JA课程在校园 摘　要：笔者作为旁听，记述了JA（Junior Achievement）年轻的志愿者为一所小学五年级的学生讲授的课程。课程涉及“公平”“贸易”等 理论 。深入浅出，对培养小学生的国民 经济 意识起到深刻的启迪作用，其 教育 方式值得 研究 与 学习 。 关键词：JA　经济意识　标准化 现代 社会 ，经济是衡量一个国家整体实力的重中之重。而对国民经济意识的培养，用邓小平的话说，应该从娃娃抓起。为孩子设置与经济相关的课程就显得意义重大了。值得庆幸的是，我的导师为我亲历这种课程提供了良好的机会。从中，我感到收获很多。 在一个周日的早晨，导师安排我和另外一名同学去听JA（Junior Achievement）年轻的志愿者为一所小学五年级的学生讲授的课程。JA是全球最大、 发展 最快的非营利商业和经济教育组织，其总部在美国，旨在启迪和教育青少年重视市场经济，并通过学习和参与商业活动来提高他们未来的生活质量。该组织自1919年创建以来，已经在全球近100个国家设立了连锁机构，每年为700多万青少年提供免费的商业和经济类课程。导师想给我们一个锻炼的机会，而恰好这也与我本科时所学的工商管理专业相关，所以我对这次听课充满了期待。 我们一行数人上午十点钟从集合地出发，同去的是埃克森美孚（Exxon Mobile）的志愿者，他们是本次课程的主讲。我了解到，每一位志愿者在实际教授之前都经过了多层的选拔和一定时间的培训。可见，JA组织对志愿者还是有较高要求的。到浦东杨园小学时已经十一点多了。这是一所民工小学，孩子们来自四面八方。课前我和那里的孩子聊起来，了解到他们大多来自安徽和四川，大部分来上海已经有几年了，最多的一个已经有六年了。当问到他们是否知道今天来学校的目的时，孩子们大都一脸茫然。这所小学的老师年纪偏大，其中几位已有五六十岁的年纪，他们多为从其他学校退休的老教师。 下午JA志愿者的课程开展得很成功。课堂上采取分组学习的方式。这个班有四十名学生，每位学生在进教室前都领到一张卡片，之后按照卡片上的图案分成四个小组。每个小组由一位老师带领，还有一位老师在台上讲授。所以全班共有五位老师，而老师们采取的是循环讲授的方式。由于教学形式很新颖，再加上奖品（都是一些高档的小零食）很丰富，所以孩子们课堂表现都很踊跃。这些孩子很可爱，充满了天真与童趣。下课之后，孩子们竟然围成一圈让我们在他们本子上签名，使我们初次体验了当“明星”的感觉。第一次听到那么多的孩子围在身边喊你“老师，老师”，当时真的有一股冲动——以后就去当教师去教小孩子。 在整个听课过程中，令我印象最深的，是一位老师用极其生动浅显的 方法 为孩子们诠释了人力资源中的“公平 理论 ”的部分 内容 。所谓公平理论，又称为 社会 比较理论，是美国行为 科学 家亚当斯提出来的一种激励理论，是说当一个人做出了成绩并取得了报酬以后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。换言之，他要通过种种比较来确定自己所获报酬是否合理，比较的结果将会 影响 其以后工作的积极性。比较分为横向比较和纵向比较。横向比较是指个人要将自己获得的“报偿”（包括金钱、工作安排以及获得的赏识等）与自己的“投入”（包括 教育 程度、所作努力、用于工作的时间、精力和其它无形损耗等）的比值与组织内其他人作社会比较；而纵向比较是指个人把自己 目前 投入的努力与目前所获得报偿的比值，同自己过去投入的努力与过去所获报偿的比值进行比较。这位老师诠释的是横向比较。 课程进行了一段时间之后，基于学生的良好表现，老师发给每位学生一个小信封，告诉学生这是送给他们的奖品，并且要求每个人小心地打开，不要让别人看到，同时也不要去看其他同学的。学生们照着老师的意思小心地行事，可以看到，孩子们每个人的脸上都洋溢着喜悦之情。这时，老师说：“对自己的奖品感到满意的同学请举手。”每一个孩子都兴奋地举起了手，老师记录下了举手的人数。之后，老师说：“请同学们看一下周围同学的奖品。”如此一来，班里开始怨声载道，“你为什么有巧克力？”“我为什么没有蛋黄派？”……接下来，老师再一次要求：“对自己的奖品满意的同学请举手！”这次就有许多学生没有再举手。此时老师又对举手的人数做了一个统计。到此为止，虽然老师没有提到公平理论的任何字眼，但是，她的活动已经让学生有了不公平的感觉。同样是听课，为什么大家所获的奖品会有那么大的差距？当然，这不是对公平理论的完全诠释，但是对于五年级的小学生来说，已经对此有了初步的体验。后来，老师又让大家自由交换奖品，最终达到大家都比较满意的效果。而这又将贸易的概念巧妙地加以形象化，一举两得。 在课程结束的时候，需要孩子们填一张调查表，其中有一个 问题 是“你最喜欢哪位老师？”一个叫苏影的小姑娘竟然问我：“老师，你叫什么名字？”我说你