上午 陈丽 Web 环境下的教育创新整理ppt.ppt

开放：从资源、课程到商业模式 公开课与云课堂 革命性的变革正在发生 知识产生 知识获取 知识传播 知识评判标准 正在发生变化…… 学习者 主体地位凸显 《开放的世界》 * * 丰富的移动互联软件应运而生 * 群体智慧的演变：内容聚合，个性推送?，用户行为成为功能的一部分。 ?简单推送和复杂推送 * 群体智慧的演变：内容聚合，个性推送?，用户行为成为功能的一部分。 ?简单推送和复杂推送 * * * 隐性知识（缄默知识，实践性知识）分享是教师专业发展乃至整个知识管理领域的核心和难点问题。 篱笆桩借鉴SNS的成功经验，通过构建社会关系，形成由浅入深的多层次交互，促进隐性知识分享，推动协作创新。 “关系——交互——知识”是同伴互助教师专业发展模式的主线，在线活动的过程验证了这一设计的可行性。 * 基于Web2.0技术 采用同伴互助的方式 解决实际教学问题 实现远程分享与协作 * * 篱笆桩的各个功能模块从帮助教师建立与同伴的社会联系开始，引导教师通过多种Web2.0工具进行交流、分享与协作，最终实现互助成长。 * 颠覆传统教学模式 * 斯坦福震惊世界的创举 * MOOC在2012年的快速发展 * * 从公开课到云课堂 * Web 2.0环境下的教育创新 陈丽 教授 首都学习型社会研究院， 执行院长 远程教育研究中心，主任 北京师范大学 2013年08月01日 APP：丰富的移动应用 * 日益密切的社会网络 * 微信：通讯方式的变革 目不暇接网络应用 Blog（博客） WIKI （协作工具） TAG （标签） RSS（订阅） * WEB2.0工具的新特点 (O’Reilly Battelle, 2009) (John，2011) * WEB2.0工具应用模式的变化 Web2.0应用的特征 用户的贡献 易趣、e-bay、淘宝网 只提供服务，内容价值取决于用户贡献 网络效应——发挥用户之间关联 共同创作——每个人都是参与者，都是知识发布者 去中心化——以个体为中心，参与性 自下而上，由用户集体智慧和力量主导的互联网体系 * 1 知识观的发展 基于Web2.0的知识观 Web1.0 Web2.0 普遍化的知识 中立化的知识 分科化的知识 累积性的知识 境域化的知识 价值化的知识 综合化的知识 批判性的知识 知识霸权被解构 * 2 学习理论创新：联通主义学习 联通主义 学习不再只是一个人的活动，学习也是连结专门节点和信息源的过程 学习是网络结构中的关系和节点的建立和重构，“学习是一个联结的过程” 网络条件下学习不仅是内化的个人活动，学习可存在于我们自身之外的组织或数据库中 Networked Student * 联通主义学习理论 * 管道： 语言 媒体 技术 概念： 数据 信息 知识 意义 理解 智慧 过滤： 价值观 信仰 视角 层次： 知道 会做 成为 位置 转变 联通主义学习的步骤 同伴互助的教师专业发展模式 “篱笆桩”教师社区 篱笆桩： / 篱笆桩 * 教师“同伴互助” 关系 同伴互助 Web2.0技术 人际社会关系 * 3 教学模式的创新：翻转课堂 翻转课堂：换个方法来教学 2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用 翻转课堂式教学模式 翻转课堂式教学模式：学生在家完成知识的学习，课堂活动主要是老师学生之间和学生与学生之间的互动，包括答疑解惑、知识的运用 传统教学模式：老师在课堂上讲解内容，布置作业，学生回家练习 殊途同归 信息社会的教学 工业社会 教学 圣人 简单问题 依赖 竞争 获得知识 信息社会 建构 帮助者 复杂问题 自主 竞争与合作 学会如何学习 * 4 Mooc: 大规模开放教育课程 可汗学院：衣帽间里的教育革命 * MOOC：斯坦福的尝试 160000人注册，23000修完，190个国家，44种语言 * / /article/420030/ 2012年：MOOC之年 TED-ED：重用亿万视频资源 * * 丰富的移动互联软件应运而生 * 群体智慧的演变：内容聚合，个性推送?，用户行为成为功能的一部分。 ?简单推送和复杂推送 * 群体智慧的演变：内容聚合，个性推送?，用户行为成为功能的一部分。 ?简单推送和复杂推送 * * * 隐性知识（缄默知识，实践性知识）分享是教师专业发展乃至整个知识管理领域的核心和难点问题。 篱笆桩借鉴SNS的成功经验，通过构建社会关系，形成由浅入深的多层次交互，促进隐性知识分享，推动协作创新。 “关系——交互——知识”是同伴互助教师专业发展模式