大学语文中引入歌词教学的几种实践途径.doc

大学语文中引入歌词教学的几种实践途径 摘　要：笔者在大学语文课堂教学中，吸收 现代 的优秀歌词作为教学 内容 ，在实践中受到大学生的普遍欢迎。本文 分析 了将歌词引入大学课堂的必要性，并分析了在教学中应注意的 问题 和解决 方法 。 关键词：大学语文教学 诗歌 歌词 一、将歌词引入大学语文课堂的原因 随着大学语文教学改革的深入，把歌词作为诗的一种——有意识地吸收优秀现代歌词——作为教学内容，已经在很多教师的教学实践以及大学语文新教材中得到尝试。本人也在不同层次的教学中加以实践，从中获得一些经验。大学语文教学中引入歌词，已经受到普遍欢迎。根据我在教学中与学生的互动（课堂问答，课后讨论，学生作业，学期论文等），我认为此中原因主要有以下几点： （一）流行歌曲，是大学生中最普及的，最喜爱的文化娱乐形式之一 流行歌曲对大学生的心灵 发展 有重要 影响 。把歌词引入语文教学，可以有意识地培养学生的 艺术 鉴别力，能够自觉地抵制一些不良的歌词。 （二）随着现代媒介的发展，大学生近于歌而远于诗 这个现实，要求教师抓住大学生对歌词本身的亲和力这点，提高 学习 的兴趣。 （三）学生主动阅读现代诗的可能性越来越小 除了课本上的诗教材外，学生主动阅读现代诗的可能性越来越小，而且，诗歌在大学语文的教学目的之一——提高写作水平，也越来越远。现代诗过分复杂的语言追求，使诗歌越来越书面化，陌生化，诗歌语言也越来越无法融入语言写作能力的运用实践中。于是我们见到的事实是：在学生的写作实践（作文，日记，博客，作业，甚至考卷）中，引用歌词越来越多，而诗的引用越来越少，即使引用，也基本限于古典诗词，现代诗很少走进学生的笔下。 （四） 中国 自古以来，一直有着很好的诗教传统 而所谓的诗教，其实是一种“歌教”，孔子整理编辑的《诗经》，都是入乐的歌。到现代，30年代，朱自清曾在北京大学专门讲授过《中国歌谣》这门课。所以歌词教学应该发扬传统。 （五）中国现代歌曲中本身就有很多入了乐的现代诗 比如刘半农的《教我如何不想她》，戴望舒的《雨巷》，余光中的《乡愁》等等。它们是诗和歌结合的教学范例。 二、如何运用歌词进行大学语文课堂教学 从以上分析的几点原因，可以看到将歌词引入大学语文教学中的现实性和可能性。但是歌词与诗歌很不同，不能一律采用教诗歌的方法。学生很可能对歌很感兴趣，而几乎完全丧失读诗的习惯与兴趣。而我的目的，是以引入歌词，来加强诗歌教学，否则大学语文教学的一个重要环节就脱落，并被取代了，这是不可取的。但是处理得当，这两者可以相辅相成，学生会对诗歌更感兴趣。 在具体的教学实践中，我试着从下面几个方面处理这个难题。 （一）直接选取现代歌词中好的作品，作为教学内容 比如，我选择了罗大佑的《现象七十二种变》重点讲解，这是《大学语文》新教材收入的作品诗歌篇。通过这首歌词的欣赏，学生体验到，歌词作品不总是风花雪月，也可以发人深省，它自有超越通俗文化的意义与价值。罗大佑这首歌主题深刻，他唱的是当代中国青年，不管身处何地，面临 社会 转型诸多问题时所特有的思考。通过这首歌，学生就很容易明白了歌词或诗的严肃性。 我还选择了崔健的《一无所有》，这首摇滚歌词作品被很多大学阅读教材甚至中学教材收入。比如，由深圳市育才中学的语文老师严凌君编写的名为《青春读书课》的中学生系列人文读本（2004年，商务印书馆出版），引起很大反响，其中也收录了崔健的《一无所有》。陈思和的《当代文学史教程》用整整一节分析了这首歌词。《一无所有》，成歌于20世纪80年代，直到现在依然流传很广，歌词中的“爱我一无所有，你这就跟我走”，几乎成为校园男生追求爱情的流行语。但大多数学生，并不真正了解此歌的创作背景和作品的价值意义，对它大都是一种“误听”与“误用”。所以，在教学实践中，为学生补上这一课是很有必要的。 为此，我在教学中采取了以下几个步骤： 1、 问题 导入：你喜欢摇滚吗？学生的态度大致分为三种：喜欢，不喜欢，无所谓。 2、让这三类学生分组讨论，分别得出结论。或者以辩论的方式得出各自的结论和理由。 3、展示歌词《一无所有》幻灯。同时播放崔健1986年演唱此歌的音像。 4、讨论: 认真听了这段演唱后，和以前认为的“崔健”与“摇滚乐”，有什么不同? 5、详细 分析 歌词，讲解歌词背后的文化背景和意义。让学生真正了解，歌词作为诗的一种，在摇滚乐中的 发展 和开拓。 （二）从“歌诗作品”入手，对比一组歌与诗，引导扩展阅读 比如，在一节课中，我选择了徐自摩的诗《再别康桥》，这是徐志摩实践闻一多新诗格律化“三美”主张的代表作。此诗写于1928年，但作为歌来流行，最早在1977年 台湾 新格唱片推出第一届金韵奖青年歌谣大赛上，由范广慧唱红,后来出现了黄大城、万芳、柯以敏等人的唱本，随着电视剧《人间四月天》的热播，黄磊的《再别再别康桥》