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当阅读成为孩子的一种快乐 有一个关于磨子桥小学的故事是这样的：一位教研员经过磨子桥小学，见一位不起眼的老教师在校门口忙活，大概是看大门的吧，就上去跟他搭了几句话，没想到几句下来就连连吃了几惊——老同志出口成章，对教学、读书、文化等都是侃侃而谈。诗书之地啊，连门口的一个不起眼的老同志都这么“厉害”，其他人就可想而知了。自此，这位教研员连连到磨子桥小学来了很多次：他认为这学校里有东西，值得研究学习。 磨子桥小学是成都市武侯区的一所学校。在成都市，它其实并不是什么重点得不能再重点的学校，但这几年来，它的许多做法却博得了很多家长、有关教育机构、同行的一致赞扬。而在这些博得广泛赞扬的亮点中，“阳光书屋”无疑是它的招牌，或者说是核心。正是围绕着“阳光书屋”这个校园文化的灵魂，他们走出了一条自己的独特道路。 磨子桥小学的图书室什么样 “阳光书屋”并不是磨子桥小学特别设置的什么东西，它其实就是磨子桥小学的图书阅览室，但这个图书阅览室却与我们印象中的中小学图书阅览室显然不同——通往“阳光书屋”的楼梯就很别致：楼梯衔接的平面处是绿绿的人造草坪，楼梯边的墙上挂满了配有童话、寓言、名人故事、警句名言等的画匾。学校里孩子们自己的画作也有几幅被挂在了墙上。一步步地沿楼梯往上走，柔软可亲的绿地、俏皮可爱的漫画、五彩缤纷的水彩画、生动有趣的故事、简洁有力的名言……一切都能让人迅速怀上一种对于知识、对于理想的向往之情。 充分享受完楼道中文化的洗礼，心灵静了下来，也来到了位于教学办公楼最顶层的“阳光书屋”。“阳光书屋”的门口布置得像过圣诞节，而打开“阳光书屋”的门一看，更像是到了一个童话般的世界。迎门而立的是大厅一棵直到屋顶的智慧树，树上结满了各种各样的果实——五颜六色的“书本”。书屋大厅的一角有蘑菇屋，蘑菇屋里有两个石凳，一个家长和一个孩子正在那儿肩并肩看着书，偶尔，两人还在低声地交流着什么。右边则是一个爬满了绿藤的秋千椅，两个八九岁的孩子捧着书本轻轻地摇着、读着，神情专注。在这些造型可爱的设施中间，一排排的书或高或低地杂陈在各种各样的书架上。大厅的正中央是一些藤椅，孩子和老师们可以拿了书在这里翻读。书屋还有茶水供应。孩子们在这儿甚至能够得到一只苹果——那是对勤奋读书的孩子的奖励。 “阳光书屋”里除了一个大厅，还有三个大小不一的小房间，最大的一间里，有一个可围坐数人的仿古木桌，周围墙上用木板钉成的书架上陈列着童话书、古典名著等精品图书。另两间小一点的，则分别布置了一个秋千椅，是促膝相谈或安静读书的好地方。 “阳光书屋”大门的右面是一排阅览架，上面摆放着的是磨子桥小学所有老师的成长档案。在这里，孩子们可以随便翻阅查找自己老师的信息。 磨子桥小学的刁荣普校长说他们的“阳光书屋”与一般中小学图书室有三点显然是不一样的：首先，他们制造了一种真正的快乐读书的氛围，他们所有的布置其实都在制造一种氛围，一种促使孩子读书的氛围；其次，他们体现了一种互动的概念，教师们可以在“阳光书屋”里看看孩子们喜欢看什么样的书，而孩子们也可以翻翻老师们的书，去查查老师的成长档案，了解自己的老师；第三，他们拓展了中小学图书室的概念，图书室不再仅仅是一个借书和读书的地方，而是一个完整的心灵成长的地方。这种成长是立体的，书是一个大的背景，在“阳光书屋”里学校搞了很多活动，老师和孩子交流，老师和孩子一起上阅读课，内里都隐含了一种对知识的尊重，而这种尊重在少年儿童的成长中是尤其重要的。 创造一切条件让孩子进“书屋” 传统的中小学图书室是欢迎孩子们去借书读书的，但磨子桥小学的“阳光书屋”却给孩子们进“书屋”阅览设置了重重“障碍”：孩子们必须评上学校里的卫生小明星、文明小明星、学习小明星…… 尽管设置了重重障碍，进“阳光书屋”读书的孩子却不是少了，而是多了。刁荣普校长讲了她的秘诀：创造一切条件让孩子进“阳光书屋”读书。所谓的创造条件就是充分肯定孩子们在学习和生活过程中取得的一切成绩。 她说，刚开始实行“新政策”的时候，就有家长找上门来了。他们说：“图书室不让孩子进，还是什么图书室？孩子有那么多的明星可以评吗？”但不久，家长的这种兴师问罪就偃旗息鼓了。他们发现自己的孩子很快就评上了“某某小明星”，并回家炫耀获得了去“阳光书屋”的“荣耀”。 其实，进“阳光书屋”的机会很多，比如午餐时不挑食可以奖励，午睡时不影响别人可以奖励。孩子们只要有一点点成绩都能马上得到鼓励。 现在，许多调皮的孩子为了得到“卫生小明星”的称号去争着抢着干清洁的活儿。学校里哪儿有东西坏了需要维修，他们也比谁跑得都快。这些行动都可能使他们在“阳光书屋”里快活地呆上一小时。有的孩子甚至在“阳光书屋”门口喊口号：“我要争当小明星”、“我要进阳光书屋”。进“阳光书屋”已经成了一种对孩子的最大