浅论高职院校法制教育的创新_0.docVIP

浅论高职院校法制教育的创新 摘要：高职学校所培养的大学生，作为未来国家的高层次建设人才和 社会 主义事业的接班人，不仅是国家 现代 化建设的栋梁，寄托着中华民族的未来，而且同样也是社会主义法治国家建设的生力军，寄托着 中国 法治之路的希望。可以说，高职学生的法制观念如何、 法律 素质怎样，将关系到在新的 历史 时期，我们中华民族依法治国、建设社会主义法治国家的进程。然而高职院校法制 教育 的有效性不强，从近年来的大学生犯罪的增长可见一斑。高职学生有着自己的特点， 研究 高职学生的法制教育具有重要的意义。 关键词：高职院校；法制教育；创新 一、完善法制教育的教材 内容 从课程设置上看， 目前 我国不同类别的所有高职院校，都是统一开设一门泛泛罗列和堆积一些概念、命题和原理类法律知识的《法律基础》来应对。事实证明，这样的课程内容，很难以指导学生们形成实际参与适宜社会职业的意识、素质和能力。契合高职法制教育目的的课程设置上，较为适宜的是在不同类别的学校开设不同内容的法制教育“活动课程”即围绕学生实际参与的社会生活（包括职业预期）来组织课程内容。这样，不仅可以帮助他们去理解和掌握法律知识，而且还可以创造条件使他们去感受和 应用 法律知识，使他们真正懂得为什么要 学习 那些知识，真正体会到法律知识的学习对于提高自己实际社会职业能力的价值，真正地意识到作为一个“社会人”可以分享的权利与不可推卸的义务和责任。这样就更加要求老师加强法律修养。 目前，普通高等学校生源主要来自高考，而高等职业学校的生源来自两种渠道，一部分来自高考，但却是那些普通高校的“落榜生”，把高职当作“高考落榜生”的“收容所”，其录取分数线不仅大大低于普通高校本科分数线，而且还低于普通高校专科分数线，这不但给人们造成高职低人一等的误解，而且也是高职生源质量远远低于普通高校，高职毕业生往往缺少继续深造的后劲的实际原因;高职生源的另一部分来自“三类生”（即技校生、职高生、中专生），就目前来说，“三类生”尤其是前两类却又往往是那些上不了普通高中的学生，这部分学生的文化基础知识不如“普高生”扎实，专业适应能力较差，这就为今后进入高职学习，尤其是进入高职本科以上层次的学习带来了一定的困难，就这个 问题 来说，它加大了学生法制教育工作的难度。按照举办学校的不同划分，高职可分为以下三种形式：一是成人高等学校举办的高职班，招生对象以在职、从业人员为主，从参加成人高考的考生中录取新生;二是普通本科院校、普通高等专 科学 校和独立设置的职业技术学院举办的高职专业，招生对象有两类：一类是普通高中毕业生，另一类是“三校生”即中等职业学校（普通中等专业学校、成人中等专业学校）、技工学校、职业高中的毕业生。三是普通中等专业学校举办的高职班，招生对象主要是“三校生”。高职院校的学生有以下一些特点：第一，高职学生文化知识基础较差，文化素质、文明修养也相对较差。第二，学习动力不足，理想、信念不高，自信心不强。第三，自我管理，自我约束力较差。第四，有些学生家庭困难，心理问题普遍。第五，思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性较强。 针对高职学生的实际情况及特点，所以笔者意见是，在教材的编写上首先应有大量的法律基础知识。没有知识做底蕴，是很难形成法律意识的。其次，教材内容应和专业知识想结合。再次，法制教育的内容要紧跟形势 发展 。随着社会的发展，现在已经进入了信息 时代 。反映到现实生活中，就是学生上网的次数和时间的增多， 网络 犯罪成为我们当前应该重视的问题。 二、改进法制教育教学 方法 、采用先进的教学手段 高职法制教育与一般的学校法制教育在本质上是相同的，都是公民教育，其目的是培养与国家法律制度和社会生活相一致的公民，让青年学生们形成理解参与社会的法律知识、法律技能、法律观念及建立其上的行为模式。但是在教育重心上，高职法制教育则有自身的突出特征，它要求始终围绕着塑造学生的“综合职业能力”来安排教学进程，实现“从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变”、“和职业能力培养紧密结合”的教学要求。问题的关键是，如何保障这样的教学要求得以实现呢? 纵观世界高职教育实践，建构主义 理论 的实践导向职业教育模式为高职法制教育指明了方向。[]高职法制教育应以养成 企业 界所需的职业能力为宗旨，以从事现实职业活动所需的任务要求为方向，以现实职业活动进程为组织教学活动的线索，以学习者为中心开展教学活动。这模式不仅符合当前社会 经济 和技术发展的需求，更有利于从高职学生特点出发充分调动学生学习的积极性。很显然，我国高职院校现行千篇一律地安排30左右《法律基础》课时的课堂说教，与“综合职业能力”构建语境的法制教育要求差距甚远。 首先，笔者认为教学 方法 的改进受到课程设置 影响 ，法制 教育 适宜采用“活动课程”背景下的实践教学