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浅谈“任务驱动”教学法在中等职业教育浅谈“任务驱动”教学法在中等职业教育 浅谈任务驱动教学法在中等职业教育浅谈任务驱动教学法在中等职业教育 　[摘 要] 信息化教育对中等职业教学模式提出了新的挑战，任务驱动教学法能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。本文着重阐述了任务驱动教学法在计算机教学中的优势和注意问题。 　　关键词：任务驱动 任务 交流 实践 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1004-6127（2007）14-0123-02 　　 　　中等职业教育是为社会培养技术型、技能型和具论文联盟www.LWlM.com有一定操作能力的高素质劳动者。因此，中等职业教育的教学方法同传统的教学方法相比有很大的不同。中等职业教育面对的对象都是初中毕业生，他们的共性是：自控能力不强、基础差，在学习中不会很主动、很积极地学习各种专业知识，导致教与学的效果都不是很好。结合计算机课程的特点，任务驱动教学法在培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力上效果更为明显。下面笔者结合自己在教学实践中运用任务驱动教学法的一些经验和方法与大家一起探讨。 　　 　　1 什么是任务驱动教学法 　　 　　任务驱动是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 　　 　　2 任务驱动教学法的优势 　　 　　2.1 使学生更易掌握教学内容 　　采用任务驱动教学模式进行教学，教和学都是围绕如何完成某个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用时，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这一张贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师可以先展示一张做好的贺卡。同学们看到贺卡，头脑里就有一个初步的完整印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方可以相互之间替代，哪些地方不能相互替代等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法，这样教学不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然，学生学得快、记得牢。 　　 　　2.2 提高学生的主动参与意识 　　教学中，如果总是教师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成学生的依赖心理。采用任务驱动教学模式，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材、参考书解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手的教，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。 　　 　　2.3 提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力 　　采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，这使得学生在完成任务的过程中，即是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这样，又培养了学生发现问题、解决实际问题的能力。 　　 　　2.4 培养学生注重掌握方法的意识和创新意识 　　采用任务驱动教学，有利于培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路及完成作品的形式和内容，仅仅是提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。这样学生的作品也就会内容丰富，形式多样。学生不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。 　　 　　3 使用任务驱动教学法应注意的问题 　　 　　3.1 做好任务设计 　　任务直接影响教学效果，因此，任务设计非常关键。首先，任务设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成多个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为多个容易掌握的任务，通过这些小的任务来体现总的学习目标。第二，任务设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年