学前儿童的气质.pptVIP

一、气质的概述 （一）气质的概念 （二）气质类型的心理特征 气质的概念 在现实生活中我们常会看到，有的人生来好动，有的人生来好静；有的人脾气温和，有的人性情暴躁；有的人动作麻利，有的人行动缓慢等等，以上的区别就是心理学所称的气质区别 气质类型的心理特征 气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度等）、强度（如情绪体验强弱等）、稳定性（如注意集中的时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。气质使人的全部心理活动都染上独特的色彩，不同气质的人其行为特点、言语速度、情绪类型、思维习惯、交往风格、性格特征都有各自明显的特色。这些特色反映在他的所有心理活动中，并直接影响性格的形成和个性的发展。 儿童气质类型和表现 （1）强而不平衡型。兴奋占优势，条件反射形成比消退来得更快，易兴奋、易怒而难以抑制，又叫兴奋型。 （2）弱型。兴奋与抑制都很弱，感受性高，难以承受强刺激，胆小而显神经质。 （3）强、平衡而不灵活型。条件反射容易形成而难以改变，庄重、迟缓而有惰性，又叫安静型。 （4）强、平衡而且灵活型。条件反射形成或改变均迅速，且动作灵敏，又叫活泼型。 婴幼儿气质的影响因素 (一)、遗传因素的影响??? 遗传学研究显示同卵双生子的气质相关程度明显大于异卵双生子;个体的活动水平、行为退缩、情感转移、抑郁等与遗传有关。??? (二)、围生期因素的影响??? 国内有研究报告表明,母亲孕期的心情,对分娩疼痛的恐惧,孕期的工作环境,孕期的看电视时间,住房条件等因素都会影响婴儿的气质类型和气质维度。??? (三)、年龄因素??? 长期纵向观察研究证明,儿童的气质类型相对稳定,但随着年龄的增长构成气质的各维度可能发生一些倾向性变化,即活动水平及反应强度降低,节律性变好,注意力趋向集中,反应阈限升高,但消极心境却也增多。??? (四)、独生子女的影响??? 独生子女活动水平较低,适应较快,易于接近或倾向探究,注意力易于集中。 气质与幼儿教育 面对不同气质、性格的幼儿， 我们的教育方案也会有所不同。 气质与幼儿教育 ? 1．针对幼儿的不同气质进行教育对多血质的幼儿进行教育时，在要求遵守纪律的同时，对他们要热情；在给他们各种参加活动的机会的同时，要培养他们稳定的兴趣；在发展他们的满腔热情、朝气蓬勃的同时，要对粗心、虎头蛇尾进行教育。???? 对胆汁质的幼儿进行教育时，既要让他们有所触动，又要避免激怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴，要教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。???? 对粘液质的幼儿进行教育时，多给予他们参加各种活动的机会，要多表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性；引导他们生动活泼、机敏地完成活动，要防止拖拉、过分谨慎等。???? 对抑郁质的幼儿进行教育时，要给予充分的关心和帮助，但要避免在公开场合批评指责；要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他幼儿交往，同时教会他们各种活动技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。 2．针对幼儿的不同性格进行教育???? 幼儿期是儿童性格形成的奠定时期，但性格的发展还未定型，特别重视幼儿的性格教育，尤其要有的放矢地培养良好的性格。具有很强的可塑性，因而要???? 总的来讲，在幼儿阶段，要使幼儿具有这样的性格：朝气蓬勃，愉快开朗；心地善良，诚实正直；勤劳朴实，做事认真；勇敢坚强，有自制力和创新精神；听指挥，守纪律。但针对幼儿的具体特点，还要采取既有原则又灵活多样的教育方法。 ??? (二)针对幼儿能力的因材施教???? 从整体来看，幼儿期能力的差异还没有非常显著的分化，也很不稳定，具有很大的可变性，也具有很强的可塑性。因此，应给予所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，如动机规律，运动技能形成的规律，认知能力的形成规律，社会规范的形成规律，美感的形成规律、迁移的规律等，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育，使幼儿的各种能力得到充分的锻炼与发展。在面向全体幼儿的同时，也要对特殊儿童进行有针对性的特殊教育 * * 学前儿童的个性远还没有形成， 但个性系统中的若干因素已经有所发展， 我们将在本节中阐述学前儿童的气质、自我意识、性格等个性的因素及发展特点， 并阐述独生子女的心理特点 对事敏感，体验深刻，孤僻畏缩 抑郁质 抑郁型 ? 不平衡（抑制占优势） 弱 安静沉稳，反应迟缓，情感含蓄 黏液质 安静型 不灵活 ? 反应敏捷，活泼好动，情绪外显 多血质 活泼型 灵活 平衡 容易兴奋，难以抑制，不易约束 胆汁质 兴奋型 ? 不平衡（兴奋占优势） 强 主要心