21世纪教学方法与教学模式.pptVIP

现代教育观与传统教育观;　　（一）教育观的概念 　　教学观是存在于一定社会形态下，人们对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等的总体认识、理解与看法，也是人们对教学活动的根本看法，随着时代的变化而不断发展。;　　传统的教学观主要是指存在于以往的农业社会和工业社会形态下，以知识、经验传授为主，以学科体系为中心，以教师为主体，强调教学就是教育者（教师）实施教的行为的有关教学的观点、看法。 ;;当代基础教育中的普遍性问题 ;　　现代教学观则是指信息社会知识经济条件下的有关教学内涵、教学模式、教学控制方式的总的观点与看法。;（二）现代教学观的主要特点：;　　（三）从重心转移的角度看，当代教学观念的变革主要体现在以下6个方面。;　1．从重视教师向重视学生转变 　2．从重视知识传授向重视能力培养转变 　3．从重视教法向重视学法转变 　4．从重视认知向重视发展转变 　5．从重视结果向重视过程转变 　6．从重视继承向重视创新转变 ; 21世纪教学方法与教学模式;☆一 教学方法的含义;一、教学方法的含义： 　　 教学方法理应包括教的方法和学的方法。 　　所谓教学方法并非只是单一的教师教的方法，学生学的方法是更为重要的另一半，即教学方法是教法与学法的统一。;二、如何认识传统教学方法：;三、现代教学方法的概述：;1．教学方法的内涵;2．现代化教学方法的特点; ☆二 现代教学方法的构建; 1．掌握学习法 　　掌握学习法是由美国教育学家布卢姆提出的，他认为：只要有合适的教学条件，一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会。;　　掌握学习法的一般步骤如下。 　　① 确定教学内容和要求。 　　② 实施教学计划。 　　③ 测定学生是否掌握了所教内容。 　　④ 根据学生存在的问题给学生第二次学习的机会。 　　⑤ 有针对性地再讲述有关难点内容，提高学生对知识的掌握度。;2．暗示教学法;　　贯彻暗示教学法有以下几个原则。 　　① 教师要不断鼓励学生，不能讽刺、打击学生，使他们充满自信，愉快而不紧张。 　　② 用情感调节理智，用无意识调节有意识。 　　③ 精心设置多种教学情境。 　　④ 师生相互信任和尊重。;3．发现教学法;　　他认为实现教学任务的一个有效方法是引导学生去“发现”、“探究”或者“解决问题”，主张学生在教师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的积极思考，独立探究，主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤，发现事物发展的起因和内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。 ;　　发现教学法的基本教学过程可以概括为以下4个阶段。 　　第一阶段：创设问题的情境，由教师根据教学内容和教学目标的要求，结合学生的学习需要提出问题，或者由学生自己产生问题。;　　第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的所有可能的假设，教师帮助学生把问题分解为若干需要回答的疑点，激起学生的探索要求，明确发现目标。;　　第三阶段：组织学生多方搜集资料，从理论上或实践上检验自己的假设。 　　第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。 发现教学法 案例.doc ;4．案例教学法;　　案例教学法的运用可分4个阶段进行。 　　第一阶段：教师以具体直观的方法解释作为案例的“典型事物”，使学生认识某一事物的本质特征，即对“个”的认识。;　　第二阶段：讲清案例的类型和种属关系，使学生从对“个”的认识上升为对“类”的认识。 　　第三阶段：引导学生掌握案例所属类型的同一类知识的联系和规律所在，使学生达到对更为本质的关系—规律的认识。 ;　　第四阶段：鼓励学生通过自己的体验进一步获得更直接的经验，拓展案例空间，提高对客观世界行动的自觉性与创造性运用知识的能力。 　　在该阶段可以采用小组讨论、角色扮演、竞争、辩论、协同等多样化的方式，以锻炼学生的动手操作能力、表达能力、与人合作能力等。;5．播放教学法;（1）远距离播放教学法;（2）课堂播放教学法;　　① 提示法 　　② 解说法 　　③ 综合法 　　④ 情境法 　　⑤ 示范法;6．建构主义学习环境下的教学;支架式教学是在前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论基础上发展起来的一种教学方法。维果斯基认为，在学生智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学生在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”。教学绝不应消极地适应学生智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把的学生智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。 ;在“最近发展区”实施教学，也有一个如何使学生从第一水平向第二水平过渡的问题。建构主义者从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”（Scaffolding）提出了在“最近发