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请走进课外阅读的世界 2001年 教育 部颁布的全日制义务教育语文课程标准中要求：“义务教育阶段九年的课外阅读总量达到400万字以上，其中七—九年级阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。读课外书，不再会被斥责为看“闲书”了，已经名正言顺地成了语文课的“正业”。 巴金说：“ 我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。 一、书籍是通往心灵的小路，是“自我教育”的老师 历史 告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的， 充满创造力的；而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。因此，经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是 影响 学生精神 发展 的最优秀、最重要和最有效的媒体。 伟大的作品能引起心灵震荡，甚至能影响人的一生，改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。 二、增强学生课外阅读兴趣，促进语文教学 1，降低心理压力的阅读策略。 课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章，刚开始，我采取的是联读的 方法 ，即立足于课本，在课外找一些与课文 内容 相关的文章，比如教玛丽·居里的《我的信念》，我从《读者》上找来了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。教《皇帝的新装》一文时，我选取了老舍先生的《富翁》加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，我选了刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解了百草园的现况，更深深地被鲁迅先生的伟大人格魅力所感动。这种方式取得了一定的成功，有学生说：“虽然老师只教了一篇课文，可实际上，我们却 学习 了两至三篇课文。” 渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待的想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，我都能够向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文，使学生不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，认识到语文的世界是如此的广阔，学生品尝到了乐趣，对课外书籍产生了亲切感，稍长一段时间后，我在漫漫加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章，这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。 2、扩大阅读容量，开辟阅读场所，任凭学生自由阅读。 杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的。因此，我首先为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》、《中学生知识画报》；充满青春气息、瞭望外部世界的《 中国 青年报》、《青年文摘》、《少年科幻世界》；另外我还发动全班同学将自己家中最好的两本书籍捐给班级，一个学期后归还本人；同时，我每周抽出一节课开展“自由阅读课”，让学生在法定的时间里放开心情，放开眼界进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面，变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里，真正实现了阅读教学在语文教学中的价值取向。 好书是人生事业的忠实伴侣，每天阅读5分钟，这意味着你将一周读半本书，一年读24本，一生读1000本或者超过10000本，这是一个简单易行的博览群书的方法，读不在三更无鼓，功只怕一曝十寒，“认真看书学习”,“坚持数年，必有好处”，一旦学生养成读书习惯，这种习惯必定伴随他的一生，给予他终生受用的精神财富。 3、进行口语交际，促进课外阅读 书读得多了，就有了表达的欲望，于是我利用每节语文课正式授课前五分钟，让学生走上讲台自由演讲，后来学生还给每天的内容冠以栏目名称，如周一是“焦点聚集”，周二是“成语快车”，周三是“读书时间”，周四为“诗词赏析”，周五为“个性展示”，这些栏目深受学生喜爱，例如“读书时间”，由一名学生向大家推荐一篇自己欣赏的文章，同时指出其优点，下课后学生争