细胞生活需要物质和能量教学设计.docVIP

《细胞的生活需要物质和能量》（人教版）教学设计： 一、教学对象分析 在学习了七年级第二单元第一章，学生已知道了植物、动物细胞的基本结构，且又在显微镜下观察到了细胞，这时会对这个很难用肉眼看到的物体产生了一定的兴趣。人的生活需要一定的物质、能量与信息，对于组成生物体基本单位的细胞它们的生活又是怎么样的呢？《细胞的生活需要物质和能量》这一节的内容对于七年级刚接触生物学还未有物理、化学基础的学生来说，理解起来会比较抽象、困难，则运用生动形象的教学将会更好地引领学生掌握知识、提高兴趣，培养生物学爱好者。 二、教学目标 1 知识目标 （1）能够说出细胞含有的物质。 （2）能够说出细胞膜具有控制物质进出的功能。 （3）能够描述叶绿体、线粒体在能量转换方面的作用。 2 能力目标 （1）通过观察小实验，培养思考问题和概括知识的能力。 （2）通过对细胞膜的学习，培养抽象思维能力。 （3）通过类比线粒体和叶绿体的功能，培养形象思维能力和运用类比的方法解决问题。 3 情感态度与价值观目标 通过对细胞的生活需要物质和能量的认识，上升到生物体的生活也需要物质和能量，从而认同细胞是生物体的结构和功能单位。 三、教学重、难点 1 教学重点 （1）细胞中含有的物质 （2）细胞膜控制物质的进出。 （3）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。 2 教学难点 （1）细胞膜控制物质的进出。 （2）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。 四、教学思路设计 本课的教学设计，是在人教版七年级上册《生物学》教材的基础上，结合对《生物课程标准》的学习理解，以及参考了教参，在学习目标的确立，教学内容的教法、学法的设计等方面作了一些探索。 （一）课程目标的确立上： 除了原有目标外，着眼于本节内容与现实生活的联系，培养学生对生物的兴趣。 (二)教法方面的设计： 多媒体辅助教学、小组学习、问题贯穿等教法不仅可以改变教师的教学方式，更是学生学习的平台，充分体现学生是学习的主体，教师在教学中主要是起一个组织、引导、督促的作用。 （三）学法方面的设计：注重学生学习的主动性，互动性，自主性。 主要通过小组学习、演示实验、视频、教师引导等方式进行学习。 五、教学流程： 情景导入→自主探究→小组学习→归纳小结通过语言讲授和学生操作、观察思考，以讨论法、探究法组织整个学习过程。 六、教学准备 多媒体课件、烧杯（含半杯清水）、红墨水、小麦种子、铁丝、酒精灯 七、课时安排：1课时。 八、学习程序设计： （一）学习流程图 学习流程图 图形说明： 活动教师 学生活动 辅助教学形式 （二）详细教学程序： 1 创设情境、问题引入，短视频接入，激发兴趣。 【引入问题】：我们人每天都要吃饭，那同学们想一下我们上节课在显微镜下观察到的细胞它们也要“吃饭”吗？ 【学生活动】：讨论并由二或三个同学回答。 【教师活动】：提问（适当要求学生举例）并给予评价。 【教师活动】：细胞作为生命体是需要“吃饭”的，为了更加直观，我们可以观察一个草履虫的视频。 【学生活动】：观看视频并思考。 【教师总结，导课】草履虫是一个单细胞的动物，它要进行物质和能量的交换，那细胞的生活是不是也需要物质和能量呢？我们将在这节课的学习中得到答案。 2 探求新知，讲授新课，学生自主探究。 【教师活动】：同学们应该吃过很多种水果，请大家谈谈你吃过的水果有什么口感，猜测一下是含有什么物质的缘故。 【学生活动】：讨论并由2个回答。 【教师活动】：给予评价。 【教师总结】：有很多水果吃起来是甜的、酸的或其它一下味道，都是 因为含有特殊的化学物质的缘故。水果也是由无数的细胞组成的，具体地，细胞也含有各种物质，我们在生物学上把它分为无机物和有机物两大类。那同学们知不知道什么是无机物、什么是有机物呢？ 【学生活动】：2个同学回答。 【学生活动】：由一个学生上讲台演示小麦灼烧的小实验，其它同学观察并思考。 【教师活动】：燃烧后剩下的灰烬是什么呢，而烧掉的物质是什么呢？ 【学生活动】：讨论并由2个同学回答。 【教师活动】：给予评价并总结。在化学和生物学上把剩下的灰烬定义为无机物，无机物一般不含碳；烧掉的物质叫做有机物，相对地，有机物一般含碳。那大家想想细胞中会有哪些无机物和有机物呢？