F2.3《资源及生态保护》课件1(鲁教版选修6).pptVIP

2.3资源利用与生态保护;一、教材分析 二、教学理念 三、学法指导 四、教学流程 五、拓展训练 六、板书设计 七、教学反思;一、教材分析 1．使用教材：鲁教版选修六《 环境保护 》第二单元 2．教材的结构及地位： ⑴结构： 鲁教版：;整合后： （一）资源问题: 第一课时 矿产资源问题及对策----不可再生资源 第二课时 土地资源问题及对策----可再生资源 第三课时 水资源问题及对策---可再生资源 （二）生态问题;⑵地位：在第一单元学习了环境、资源、生态等基本概念及其相互关系，同时也了解了当代面临的主要环境问题。可持续发展是新课程的核心，而自然资源的高效与永续利用是可持续发展的基础。资源的不合理利用既破坏了生态平衡，又产生了生态问题。所以本单元资源问题有承上启下的作用。;3.学习目标分析;（二）教学目标 根据课程标准和教学要求，并考虑学生已有的认知结构和心理特征指定教学目标。 知识与技能 （1）使学生掌握土地资源利用中存在的问题及产生原因。 （2）理解人类应如何合理利用土地资源。 （3）培养学生运用数据和图表的能力，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。;过程与方法 （1）通过对各种资源问题的比较以及产生原因的分析，让学生理解资源问题及合理利用的知识，学会理论与实际相结合、归纳与演绎相结合的方法和策略。 （2）学会利用报纸、电视、杂志、网络等多种手段收集有关地理信息资料。 （3）学会从生活中发现问题，与他人合作学习，提出解决问题的对策。 情感、态度与价值观 （1）通过学习土地资源遭到破坏的原因及危害的学习，使学生认识保护环境、合理利用资源的意义。 （2）使学生认识到珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。 增强保护耕地资源的意识。 ;4.教学重难点 土地危机产生的原因及危害 ;二、教学理念 新课程改革强调教学要关注学生的成长需要与生活体验，关注学生的活动；启发学生的独立思考和积极实践相统一的原则。为此，本单元围绕课程标准的指导思想，紧密结合学生的生活实际及社会现象，设计了环环相扣、层层递进的活动模块，引导学生自主学生、合作学习、探究学习，让学生在活动中学有所得，学有所思，学有所感，学有所用。课堂设计遵循鲁教版的‘‘设置一些情景,引发一些问题,提供一些信息,安排一些活动,获得一些启示”的理念进行。; 三、学法指导： 依据教学理念，本单元采取指导学生“创设情境——引疑迁移——合作探究——意义建构”的情境问题交叉学习模式组织课堂学习。 ;;通过图片和视频材料告诉学生土地资源已经出现了严重的危机，尤其是与粮食密切相关的耕地资源，导入新课。创设问题情景可以增强学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。并突出本课的主题。 ;了解土地资源基本知识----提问的方式;;;活动1：假如你在县环城路东拥有一块和学校差不多大小的土地，你将如何利用它呢？请设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等画出来。 ;1.通过师生互动的形式让学生了解土地基本概况，为下面的内容学生做铺垫。 2.通过小组探究知道土地的利用必须合理才能充分的利用土地资源，提高土地资源的利用率。 3.培养未来公民必备的地理素养，设计具有时代性、体现生活性的习题，增强学生的地理学习能力和生存能力。 ;合作探究2：我国存在的土地问题？分析产生的原因？你的家乡存在哪些土地问题?;;;;;水土流失是我国土地资源遭到破坏的最常见的地质灾害，其中以黄土高原地区最为严重。我国目前水土流失总的情况是：点上有治理，面上有扩大，治理赶不上破坏。全国水土流失面积解放初期为17.4 亿亩,到1980年约治理6亿亩。由于治理赶不上破坏，水土流失面积却扩大到22.5亿亩，约占国土总面积的1/6，涉及近千个县。全国山地丘陵区有坡耕地约4亿亩，其中修梯田约1亿亩，而另外3亿亩坡地正遭受水土流失的危害。 ;;我国盐渍化土地总面积14.87亿亩，全国受盐碱化危害的耕地1.4亿亩，主要分布在新疆、河西走廊、柴达木盆地、河套平原、银川平原、黄淮海平原、东北平原西部以及滨海地区；其中西北内陆地区盐碱化耕地面积占当地耕地总面积的15％。 ;目前，我国土地污染尤其是耕地污染形势相当严峻：一是污染程度加剧。据不完全调查，目前全国受污染的耕地约有1.5亿亩，污水灌溉污染耕地3250万亩，固体废弃物堆存占地和毁田200万亩，合计约占耕地总面积的1/10以上。 ;土地质量退化的主要形式有： ①水土流失:由自然界发生风力、洪水（水力）和机械重力及人为滥垦、滥伐、滥牧等原因所致。 ②土地沙漠化:主要发生在干旱、半干旱地区。 ③土地盐碱化:主要由灌溉不当和排水不畅引起。 ④土地污染:主要是由工业“三废”污染、化肥农药污染和生物污染（种子、产品污染）所造成。此外，还有对土地的不合