2012-2013四年级上册数学集体备课定案.docVIP

四年级上册 认识更大的数 教学设计：汤桂容 教学内容: 数一数（第2-5页） 教学目标: 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 3、 通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。 教学重、难点: 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 突出重点的策略： 与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推。 教学准备: 学生、老师准备计数器若干个，多媒体课件、幻灯片。 教学过程: 一、生活中的大数 活动：创设情境，认识十万。? 叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题。?? 1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.?? 3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。?? 4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。?? 5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。?? 6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗？ （1）十万名学生大约组成2000个班级。 （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 （4）十万天大约是274年。?? 设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。 二、认识百万、千万、亿……等计数单位。 1、认识“百万”，“千万”，“亿” 推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？ 在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。 3、认识计数单位及它们之间的关系，在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。 三、巩固与应用 1、说一说，拨一拨： 第1题通过说一说、拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位，使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2、练一练第2、3、4题： 首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。 3. 第5题让学生自己填写，交流自己的想法。 四、实践作业： 1、练一练6、7题。 2、收集5-10个生活中常见的大数，小组交流后全班交流。 板书设计: 生活中的大数 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿，…… 四年级上册 国土面积 教学设计 汤丽仪 教学内容: 国土面积（第9-10页） 教学目标: 1、使学生能在描述数据的过程中，体会有些数据改写单位的必要性，能用“万”或“亿”作单位表示大数。 2、掌握数据改写的方法。 3、引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重、难点: 体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 突出重点的策略]： 结合实际背景，认识数据改写的必要性。改写前后数据的比较，大小没有变化，只是计数单位不同。 教学准备: 多媒体课件、幻灯片及相关资料。 教学过程: 体会数据改写的必要性 1、电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。 　 2、让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。 3、教师出示一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。 二、探索改写方法 1、出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。 学生读出这些面积后，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？ 2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。 3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。 4、对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。 三、巩固与应用 练