20120329罗龙小学数学低段有效教学经验研讨活动观课感.docVIP

小学低段数学课堂观课感 胡正武 2012年3月29日，宜宾市南溪区教师培训中心，在罗龙中心学校开展了小学数学低段有效教学经验研讨活动。活动中，来自罗龙中心学校的李水莲、应竹含，钟灵街小学的陈功虎，前进丽雅学校的邓承然，长兴中心学校的余萍，在常态下，按照自然进度，分别在一、二年级的五个不同的班各上了一节“小学低段数学有效教学研讨课”。现将观课感交流如下。 一、学习、反思、总结和创新 学习：我们要老实地向课标、教材学习；扎实地向优秀的教学视频学习；虚心地向第一名学习；也要勇敢地向自己的学生学习。 2012年3月29日，在罗龙中心学校开展的这次活动，就是充分展示不同学校和年级在小学数学低段有效教学方面脱颖而出的第一名，我们应该虚心地经常地向他们学习。 陈功虎的课具有“亲和、睿智、幽默、耐心”等有效教学的风格。李水莲的课具有“清爽、淡雅、巧用教材、趣用教材、忠于课标、苏格拉底式” 等有效教学的风格。 邓承然的课具有“亲切、端庄，算理贯通、算法融汇，数学思维流淌、智慧魅力引人入胜”等有效教学的风格。应竹含的课具有“百灵鸟般声音像磁石样吸引住了学习之心，极富数学味的启发激扬起智慧的火炬，教师的表现举重若轻，大气清新” 等有效教学的风格。 余萍的课具有“沉稳、大方、质朴、严密” 等有效教学的风格。他们的课数学味足，不仅重视了数学知识的传授、数学能力和兴趣的培养，而且加强了数学思想的渗透、数学方法的习得，注重了数学素养的训育。我们应该好好研究，好好借鉴。 反思：我们为什么没能像第一名的教师那样幸福地创造一个又一个的教学传奇？反思我们做到敬业？勤业？乐业？创业？反思我们对待教学真正“用心用力用情”了吗？ 改善：就是努力而用心用力用情使“一颗童心；一颗爱心；一颗耐心”在自己的课堂上真正地跳动和真实地呈现出来。让“一张笑脸；一口赞赏；一眼欣赏；一惯求助”在每一堂课中成为一抹美丽的风景。 创新：就是从不反思到会反思，从不改善到积极改善，从有心有情到用心用情，从有爱的教育到深爱教育，从接触孩子到欣赏孩子，从应付工作到开心投入幸福体验工作的价值。 二、利用好教材、插图：精读、深研教材。 （一）精读、深研教材。 五位上课教师在新课程标准下，其备课做到了“深、熟、通、化、出”，对教材的图、文做到数学教师应有的理解，对图文中承载的编者意图有了相当的感悟，同时把低段学生的眼光与学习需求和教的预设结合了起来。 （二）教学中充分发挥其作用。 五位上课教师在新课程标准下，其应有预设下，咬住例题，围绕数学的基本规律、数学本质，采用启发式教学，启迪智慧，培养数学思维，挖掘教材中蕴涵的数学思想、数学方法，在教中渗透，在学中吸收和消化。 三、用心关注非智力因素 （一）教师的良好语言、表情、行为、素质和能力。 五位上课教师的语言有的音质、音色天然的好，从课堂的体验来讲，都是经过了长期的训练，都是下过一番苦功夫的。首先，其音韵有美感，音调恰当；其次，充满数学的韵味和情趣；第三，唤醒力很强，真诚中富有激励性、启发性；第四，语言简洁、严谨而变换得当；第五，言由心生，语言丰富，评价中肯恰当，富有引领力。 五位上课教师的素质和能力不同，但作为小学低段数学教师所应该具备的，他们通过努力已经具备了，那种对低段数学在整个数学中的地位作用的理解、儿童对数学的感知和体验等的应有的感知力，对课堂的领导力，对数学学习的促进能力，对学困生的帮扶力，对课堂时空的掌控能力等决定了他们每堂课中呈现出“静静地读”“细细看”、“静静地思考”、“独立与合作做”；用多种方式、方法促进、帮助学生真正学懂；特别是关键性例题一定尽量让学生学懂；丰富的、有趣的、多层次的、激情的、足够的“练习”；“自我改善”、“期待发现”、“帮助改进”、“分享成功”等独特的数学美景连绵不断。 教师的良好的素质和能力，使教师的语言、表情和行为与课堂浑然一体。 例如：陈功虎在教学中化繁为简，把抽象问题直观化，使自主、合作和探究成为教学过程的节点，方法与方式的转换把数学课堂的独特美感演绎出来。 再如：李水莲始终大胆相信学生，一律由学生先学，学生教学生学，共同问题和难题师生一切研究。 又如：邓承然让创设的情景成为课堂中感知、认识、理解、体验、感悟的载体，使教学妙趣横生。 还如：应竹含让动感强的课堂不仅轻松，而且充满智趋；让安静的课堂激荡着智力的角逐。 也如：余萍的课把数学价值与数学味道融合，使生活数学与科学数学互动。 （二）学生的学习习惯、方法。 关注学习习惯的培养，重视方法的习得，为学生未来学习奠基是小学低段数学教学任务之一。 五位教师的课堂中，答必听的美好场景和倾听的训练；“静静地读”、“细细看”、“静静地思考”、“独立与合作做”的习惯与方法；化规矩为良好习惯；抓关键词掌握数量关系的方法习得；借用学生已知的、已有的，唤醒经验学习的方法；向同