专业课程改革的探索与思考-3.ppt

三、课程与课程模式的研究与实践 4、五年制高职教育课程模式实践研究 （二）研究案例 经教学实验后，我们感觉到： 7、有利于提高实验实训设备的利用率，获取最大的“投入——产出”率。 8、有利于彰显五年制高职教育的学制优势和办学特色，切实提高学生的综合职业能力和就业竞争力。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 1、五年制高职教育课程体系的构建原则 坚持德、智、体、美全面发展。 坚持以就业为导向，主动适应社会经济发展需要。 以能力为本位，加强实践性教学环节。 坚持课程整体优化，突出针对性和应用性。 坚持统一性和灵活性的有机结合。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 1、五年制高职教育课程体系的构建原则 课程体系的构建要与课程教学评价和考核制度的创新相结合。 促进建立和完善职业教育课程管理的组织和机制，形成国家宏观指导，省统筹负责，各地各校协调实施、各司其职的课程管理新体制。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 2、五年制高职教育课程体系架构研究 （1）课程结构柔性化 按课程性质有必修课与选修课之分。 必修课是保证人才培养基本要求的实现，也是保证教育相对稳定的关键课程。 选修课是保证用人单位和学习者个体发展特殊需求的实现，也是保证职教动态适应市场人才需求变化的关键课程。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 2、五年制高职教育课程体系架构研究 （1）课程结构柔性化 按课程类型有公共文化课、专业核心（主干）课及选修课之分。 减少必修课的数量，增加选修课程的开设。 必修课程综合化，选修课程微型化。 按专业大类设核心课程，以专业方向设技术模块 。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 2、五年制高职教育课程体系架构研究 （1）课程结构柔性化 统一核心课程标准，鼓励特色创新。 无论是文化课还是专业核心课，都设有相应的必修课程和选修课程模块，以增强课程的柔性、针对性和实用性。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 2、五年制高职教育课程体系架构研究 （2）课程比例 必修课与选修课的比例问题 我院机电类专业协作委员会课改项目组根据教学现状，加强了理实一体化教学和技能训练项目课程的份量，将选修课的比例设置在学校教学总教时的17%—20%左右。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 2、五年制高职教育课程体系架构研究 （2）课程比例 公共文化课与专业核心课程的比例问题 我们提倡的是终身学习理念，目前，以增强公共文化课为专业课服务，为学生全面发展服务的功能为主，我们认为公共文化课（必修、选修）与专业核心课程的比例以3︰7为好。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 2、五年制高职教育课程体系架构研究 （2）课程比例 专业理论课与专业实践课的比例问题 专业理论知识是重要的，因为它能指导实践。在职业院校中，专业理论教育教学之所以重要，是因为它能指导专业实践。“知其然而知其所以然”一直是职业教育所追求的教学目标。职业院校的毕业生首先要会做，然后要懂得为什么要这样做，怎样做能更好。 * 四、五年制高职教育课程体系架构实践研究 2、五年制高职教育课程体系架构研究 （2）课程比例 专业理论课与专业实践课的比例问题 我们同时还应看到，目前职业院校的实验实训条件、教师的业务能力等存在的不足，因此，大力推广理论实践一体化教学，使理论与实践相通，课堂与工场合一，教师与师傅一人，就当前的实际情况而言，是一种较好的教学安排。可视各院校的实际办学条件与专业特点，一般专业理论课与实践课的比例约为1︰2—1︰3。 * 五、存在问题与对策建议 1、课程改革中存在的主要问题 (1) 认识尚需统一，步调还要一致 虽然课程建设与改革的重要性、紧迫性已深入人心，但我们在课题研究工作中还是发现各地、各分院校在课程建设和改革的思想认识上存在着较大差异，特别是在管理层中，部分基层领导对课改工作重视不够，还有疑似“叶公”和疑似“南郭”式人物存在，他们或满足于传统课程的局部改良和教学法的改变，或摆出“等”、“靠”的姿态，缺乏主动性和积极性； * 五、存在问题与对策建议 1、课程改革中存在的主要问题 (1) 认识尚需统一，步调还要一致 部分地区、院校热衷于传统课程的“会考”、“统考”，直接阻碍了课改工作的推进；各种风格迥异的课改理念、思想、模式、方式如“百花齐放”，“专家”满天飞，搞得基层工作者眼花缭乱、无可适从、步调不一致，存在“各敲各的锣，各打各的鼓”现象。 * 五、存在问题与对策建议 1、课程改革中存在的主要问题 (2) 师资队伍建设跟不上课改发展的要求 要做好课程建设和改革工作，师资队伍是根本。由于近几年职教规模发展很快，师