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《先秦诸子散文》教学初探 　　摘要：在《先秦诸子选读》实际教学中，我们教师都面临着很多困惑，到底是按照文言文的一般教法精讲呢？还是注重研究其博大精深的思想呢？笔者尝试从学习诸子散文的重要意义、语文教学与国学传承、开设课程方式几个角度谈谈如何教《先秦诸子散文》选修课 关键词：国学 诸子散文 重要意义 语文教学与国学传承 开设方式 中图分类号：G6文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00 《高中语文课程标准》指出：选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。人教版教材设置了一门选修课就是《先秦诸子散文》。重新审视这门选修课，重新审视学生，重新审视当下，更觉得责任在肩 1学习先秦诸子散文的重要意义 时代发展至今，国学热又兴起了。究其原因，主要有两个方面：一是时代需求，二是他国影响。而先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，出现了许多学派，他们的论著承载着中华文化精神，对后世产生了极其深远的影响。而高中时期恰恰是一个人成长的关键时期，也是学生人生观、价值观形成的重要时期，他们需要汲取很多精神营养。然而学生们对诸子百家知之甚少，或许只知孔子老子之名，而对于其为什么成为圣人，为什么得到人们尊崇，他们有什么样的思想却一无所知。所以我们总感叹这一批学生孤陋寡闻、内容浮浅、精神匮乏。开设《先秦诸子论著选读》课程，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义 2语文教学与国学传承 如何在当前的教育体系中加强传统文化教育的问题，确实得引起我们教师的注意。作为语文教师，在课堂上如何渗透国学教育？方法很多，我们可以利用教材，传承经典；我们可以讨论碰撞，体悟思想；我们也可以写作评论，引领提升。语文教学的最终目的就是让学生在国学经典的滋养中修身养性，涵养思想 儒家的仁政、道家的无为、墨家的兼爱、韩非子的法制，先秦思想家们从探讨治国治民的理论，到探索宇宙人类的起源，对世界、社会和人生都进行了深刻的研究。利用选修课----《先秦诸子散文》，给学生提供一个可以参考的人或事，学生自会反思自己的言行，积淀文化素养，提升人生境界。由此，我们的语文课堂，也会因传统文化而显得底蕴深厚，因国学经典而焕发出勃勃生机 3开设课程方式 利用语文课传承国学与传统文化的方法很多，课前演讲、诵读经典篇目、经典研读、读书报告会等等。针对《先秦诸子散文》选读课，我来谈谈这方面的尝试 3.1课程设置基本流程： 1、 认定篇目----每个小组选择一个派别一个代表人物的一篇文章，不能重复。具体来说，就是让学生从先秦诸子各学派代表人物的著作中，选择有代表性的文章或是片段，进行阅读探究 2、 阅读成稿----每个同学阅读小组选择篇目，并独立成稿。稿件包括四个部分： （1） 原文选段（2）选段解析（3）重点词语（4）文化内含及现实意义 在这一过程中，老师要给学生提供帮助，推荐参考资料----课后相关链接、南怀瑾老先生的《论语别裁》《老子他说》《哲学智慧》等、鲍鹏山写的《寂寞圣哲》、《〈论语〉导读》、《诸子百家新读》、李泽厚、易中天的作品等 3、 小组研讨：小组内部交流，选出一个优秀代表参加班级汇报活动 4、 班级汇报：小组代表发言，谈谈自己的心得体会，其他学生补充 5、 读书论文：在所有小组结束后，做专题论文，学生在几个论题中任选，论题（1）论孔子与孟子比较（2）论老子的管理思想（3）荀子的礼学思想及其历史影响（4）墨子―中国最伟大的民生思想家（5）韩非子的法治思想及其历史影响 3.2流程设置基本思想 1、大胆放手，让学生讲习。选修课就要大胆放开，让学生自己去开创道路。《先秦诸子散文》在字面上是文言文，相对其他的选修内容来说是比较难的。但是，让学生根据自己已有的知识去解读还是可以做到的，即使有比较难的句子，课文下面也有注释 2、拓展阅读，推荐课外名文。我们可以向学生推荐“百家讲坛”栏目，还可以适当地补充一些阅读书目，就像有关《论语》解读就有不同的版本，比如李泽厚先生的《论语今读》侧重从美学角度解读孔子的观点，南怀瑾的《论语别裁》是从道、佛的角度阐发《论语》的内涵等。对选修课的内容进行拓展，从而丰富课堂内容，也大大提高学生阅读、比较、权衡的能力 3、小组为主，交流思想火花。小组内部交流，学生之间可以有补充，有质疑，有碰撞。就像对于孔子和孟子，在现代的背景之下，我们是应该有孔子那样“知其不可而为之”的担当责任的精神，还是像孟子提出的“穷则独善其身，达则兼济天下”？可以说这两种观点都不错，就看你从哪个角度来阐述了。这样一