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《转基因生物安全性》教学设计 　　摘 要：本节课采用小组合作学习模式，采用思考、推理、辩论等方式。针对转基因生物安全性，让学生通过自主展示、讨论、查阅资料等方式来合作学习。教学设计过程，着重体现提高学生的合作学习能力，提高团队协作能力，实现高效课堂 关键词：转基因生物；转基因食品安全；教学设计；小组合作 一、教材地位及作用 《转基因生物的安全性》一课是2003人教版高中生物选修三现代生物科技专题四第一节课内容，学生通过专题一的学习，对转基因技术有了较深的了解，并且专题一第三节转基因工程应用也对转基因产品有所介绍，但关于转基因安全的问题没做过多的涉及，转基因产品已经走入我们身边，通过对转基因成果的关注及理性看待，学生才能深刻理解转基因成果带来的利和害，从而理性看待这一技术。同时也能让学生进一步掌握和理解转基因技术，对核心内容的把握，提升学生的科学素养更是本模块的重要体现之一 二、学习者特征分析（原认知能力、认知的临近区） 1.已有知识基础，专题一基因工程原理及相关步骤 2.生活中，通过媒体、书籍对基因工程产品有一定了解 3.怎样看待转基因工程安全性，学生比较感兴趣 三、教学目标分析与确定 根据普通高中生物学课程标准，关于转基因生物安全性体现在三个方面，转基因生物与食品安全、转基因与生物安全、转基因生物与环境安全，合理梳理本节课的内容，重点突出，确定讨论第一方面转基因生物和食品安全问题，依据普通高中生物学课程标准，确立本节课课标如下 1.知识目标 关注转基因生物的安全性问题，以及转基因食品安全讨论的必要性 2.能力目标 运用转基因工程方面的知识对转基因食品安全问题进行讨论和分析，以给出不同的观点和论据 3.情感、态度与价值观目标 认同新的生物技术安全性讨论的必要性。形成对待转基因生物安全性问题的理性看待、求实态度 四、教学重点、难点 重点：（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注 （2）运用转基因相关生物学知识对不同观点进行辨析和讨论 难点：（1）关注整个生物圈的和谐与发展，理性看待转基因生物的安全性 （2）保证课堂小组合作讨论以及问卷调查的组织工作有序、有效地实施 五、课前准备 1.学生的学习准备：（1）预习本节的课本内容，网上查阅转基因食品相关知识，并完成课前导学案卷 （2）小组进行调查问卷设计，并进行问卷调查，并录制视频（调查报告） （3）小组进行相关资料查询，完成汇报交流 2.教师教学准备：多媒体课件制作、调查超市转基因食品、课前预习案、课内探究案、课后检测案。签字笔及纸卡（小组完成转基因食品安全性观点的论据） 六、教学过程 （一）情景导入，展示成果 提问的形式，看看学生对转基因食品的了解，展示超市调查转基因食品，导入转基因生物的安全性 （二）小组合作探究，精讲点拨 1.转基因成果令人叹为观止 学生展示收集的成果，汇报转基因成果（小组协作学习） 教师总结，引出关于转基因食品的争论 2.对转基因食品安全性的争论 （学生分组讨论）每个小组展示本组讨论的观点及论据，写在纸卡上，并展示在黑板的相应位置，体现小组合作学习，展示学生思考、分析等综合能力 3.理性看待转基因技术 小组探究，给出小组角色扮演民众、科学工作者、政府官员。分别从不同的立场剖课堂小结 八、教学反思 本节教学设计思路是采用课前下发预习案，找出迷惑的地方，课外搜集资料。课堂上师生共同探究，解决本课的重点、难点以及学生学习过程中的易混点，最后进行当堂检测，课后完成知识延伸练习，以达到提高课堂效率的目的 本节课针对重点、难点，主要采取讨论、汇报等形式设计了三大块，第一部分，课前预习案，小组展示转基因成果。第二部分，小组讨论转基因食品安全性问题，小组活动，包括课前调查活动。第三部分，小组分角色讨论，通过三部分的分析和理解，让学生达到理性看待转基因的目的。学生在讨论中积极性很高，基本达到了课前教学目标 教学过程中，发现学生主动参与度很高，有效地完成了转基因的安全认识。对于转基因食品安全问题有不确定性，学生能给予理性对待，以科学态度思考，做到了理性看待转基因技术。 1