产学对接中高职培育专业绩点学分制选拔模式设计.docVIP

产学对接中高职培育专业绩点学分制选拔模式设计 　　摘要：为推动我国职业教育发展，中高职从隔断状态进入衔接状态是职业教育发展的必然趋势。目前，我国中高职衔接主要有“对口升学”、“五年一贯制”、“3+2”“3+3”和“自主招生”等模式。中高职衔接阶段的升学考核是一个重要环节，考核选拔既要突出“知识+技能”的特色，也要变革一考定终身的模式。探索绩点学分制人才选拔模式，积极推进中高职衔接培育专业的建设 关键词：中高职衔接；绩点学分制；选拔模式；设计 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0230-03 中高职教育衔接是21世纪职业教育面临的重要课题之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010―2020》指出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。因此，为推动我国职业教育发展，中高职从隔断状态进入衔接状态是职业教育发展的必然趋势。所谓中高职衔接，是指中职教育和高职教育在人才培养模式、招生方式、专业设置、课程内容等诸多方面能够彼此协调、相互配合、共同合作，是目前高职院校普遍采用的一种模式 一、中高职衔接的几种表现形式 根据调查，我国中高职衔接主要表现为以下四种发展模式：“对口升学”模式、“五年一贯制”模式、“3+2”“3+3”模式和“自主招生”模式 1.“对口升学”模式。部分中职毕业生通过全省的单招考试，可自主选择报考当年在省内招生的高职院校，进入专业对口院校，再接受三年高职教育[1] 2.五年一贯制”模式。高职院校招收初中毕业生，通过中考，学制五年。学生前三年完成中职阶段学习，后两年完成高职阶段学习，修业期满合格获颁高职学历证书。“五年两段”学习过程在同一所高职院校内且基本没有淘汰[1] 3.“3+2”、“3+3”模式。高职和中职院校签订校与校合作协议，由中职出面招收初中毕业生。一般在中职学习3年后进行考核，各项指标均达标的学生可进入高职继续学习2―3年，毕业获高职文凭[2] （四）“自主招生”模式。获得高考报名资格的中职生，可自主选择一定资质的高职院校报名，参加该校的“自主招生”考试。考试通过后，直接获得高职院校入学资格[1] 无论哪一种衔接模式，都拓宽了中职毕业生继续学习获得高职教育大专文凭的渠道，有效避免了高考落榜的风险，也提高了相应中、高职学校招生的吸引力 我校环境监测与控制技术专业自2014年实施杭州市产学对接中高职培育专业建设工程，招收对口专业的合作中职学校毕业生，采用“3+2”分段式培养模式，具体执行“2（中职教学）+0.5（中职顶岗实习）+1.5（高职教学）+0.5（高职顶岗实习）”模式，3所对口合作的中职学校分别具有国家级重点中职学校或省示范专业称号的中职学校。根据两年的实施情况，中职生比普高生思维活跃，可塑性较强，职业技能基本功较扎实，选拔参加职业技能大赛表现不俗。但基础理论知识较薄弱，高职阶段需要强化 二、中高职衔接几种考核选拔方法 中高职衔接作为职业教育改革的一种模式，如何科学、公平、合理招生中职毕业生进入高职阶段，彰显职业教育特色，改革选拔考核模式是一个重要环节 纵观国内，通常的做法有以下几种 1.“3+2”升学选拔模式。部分院校考核会由“应试型”变为“技能型”。升学的选拔，也由通常的语文、数学、外语转为专业技能等的综合测试[1] 2.“对口单招”招生模式。江苏省由原来的“3+2”考试方式，发展成为现在的“3+X+Y”的方式，即“语文、数学、英语+专业综合理论+专业综合技能”。对于专业技能的考核还采取资格认定等多种方式，如，技能大赛获奖、资格证书等可以直接认定为专业技能成绩合格[3] 3.高职单考单招模式。中高衔接试点院校考试采取3+X，“3”是指语文、数学、外语，“X”是指综合专业课一科或专业基础课、职业技能课两科[4] 4.五年一贯制升学模式。无须考核淘汰，直升高职 5.“3+证书”招生模式。广东省对应往届中职生2006年开始实行“3+证书”模式。“3”是指参加语文、数学、英语三科考试，“专业技能课程证书”包括省教育考试院颁发的“广东省中等职业技术教育专业技能课程考试证书”[4] 上述几种选拔方式（除了“五年一贯制”不做选拔淘汰制）都设置了入学门槛，也基本反映出职业教育特色。然而并没有从根本上改变“一考定终身”的传统框架，使部分毕业生因临场发挥失常而失去升高职教育的机会 如何设置公平科学、简便有效的考核选拔模式，有待于进一步探索研究。作为中高职衔接教学改革的践行者，作者所在团队和合作学校经过近两年的探索性研究，对考核模式进行创新性设计 三、绩点学分制考核选拔模式建立 （一