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信息技术及数学课堂教学有效整合 　　摘 要：当前，信息技术在小学数学教学中已经成为一种不可缺少的教学手段，它具有形式直观、内容丰富的优势，是传统教学方式所无法比拟的。数学教学中，教师必须结合教学需要，合理运用信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与自主学习能力 关键词：信息技术；数学教学；兴趣；思维能力 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0091-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.058 一、信息技术与数学课堂教学整合的重要性 数学教学中课前的导入、教学环节的呈现、重难点的突破等方面都可以运用信息技术，这可以获得事半功倍的效果。如我们常用的PowerPoint，用它制作精美的课件并用于课堂教学，最起码节省了我们抄题的时间，给学生更多练习的机会。因此，要想打造高效课堂，必须灵活使用现代信息技术 二、信息技术与小学数学课堂的整合 将信息技术恰当地引入数?W课堂教学中，可以取得更好的教学效果。反之，如果使用不当，就会适得其反。那么，在数学教学中，我们应该怎样使用信息技术呢？又该如何将信息技术与数学课程进行有效整合呢？ （一）利用信息技术创设情境，激发兴趣，导入新课 在每天进入新课之前，要想让学生很快进入最佳学习状态，就要求教师在课前多创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。生活当中问题情境的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。在教学《圆的认识》一课时，我先让学生联想汽车在公路上飞驰的情境，再播放撒贝宁主持的节目《加油向未来》中的三角形的车轮、方形的车轮、椭圆形车轮、和圆形做车轮时汽车前行的情景，然后问学生：“为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢？”这样设计的问题情境时间短，且突出了本课的主题，引发了学生对圆探究的欲望。这样，运用信息技术就有效地辅助了小学数学教学，激发了学生探索的兴趣，为整节课的开始开了个好头 （二）利用信息技术培养学生的思维能力 运用多媒体课件，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决教学难点，能使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。如在教学“射线”内容时，我先以课件出示：太阳射出的光和汽车的灯晚上射出的光，然后问：“同学们能不能用测量的方法量出它的长度？”大家都被老师难住了。因为太阳射出的光和汽车射出的光线都可以无限延伸，所以无法测量。这时，我利用多媒体课件上的动画功能，在白板上先出现一个亮点，然后向一端延伸成一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我指着这条亮线变演示边说“像这样无止境地延伸下去，亮线将不停地延长”。借助这样动态的演示，学生对射线可以无限向一个方向延伸有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力 运用多媒体课件，能充分调动学生的学习欲望，这样就把教学内容由静变为动了，使原来沉闷的数学课堂活跃了起来。如教学《元、角、分和小数》一课时，我先利用多媒体让学生看一看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，然后提问：“小红有100元，可以买那些商品？”同时，也为学生自己解决问题提供了必要的学具。接着，我又引导学生想象“如果自己有50元，可以买几种商品”。这样，用熟悉的生活场景就调动了学生学习数学的积极性，引起了学生强烈的求知欲，从而使他们发现了元、角、分和小数之间的关系。实践证明，信息技术是一种高层次、高效率的现代教学手段，它不但能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力，拓展学生的数学思维方法等，而且使学生的情感因素、心理素质和精神品格等方面得到了相应的发展 （三）“巧妙使用Flash动画”有利于培养学生的自主能力 由于Flash动画形象直观、形象，声色兼备，动静交替结合，若在数学课堂教学中灵活使用，可以将抽象的数学知识变得形象具体，使一些不能用语言直接讲的难点通过看动画就迎刃而解了。在平时教学中，我们经常会遇到一些 “只可意会，不可言传”或是纯理论的难点问题。对于这些问题，传统的语言黑板加粉笔的教学方法很难突破，而Flash动画恰恰能弥补这一缺陷。如在教学“时、分、秒”一课时，教师可以利用Flash动画课件设计一个动态的钟面，学生根据钟面上的指针变化，能清晰地看到时针分针秒针之间转动的关系。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。在教学中，教师还应鼓励学生自主质疑，大胆发问。如在教学《相遇问题》时，教师可以用动画演示形式，将两人相遇的全过程展示出来，让学生理解和掌握 “同时”“相对”“相遇”等数学概念，理清思路，轻松