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信息技术在探究式教学中使用艺术 　　摘 要：随着时代的不断发展，信息技术在教育领域的发展已经成为一种势不可挡的潮流。同时，教学理念的进步、教学模式的推陈出新使传统的信息技术应用手段已不能满足要求。对信息技术在探究式教学中的使用艺术进行探究，提出一些合理的方法，并对其以后的发展进行思考 关键词：信息技术；教学；使用艺术 一、前言 传统教学模式多为教师在课堂上描述性的讲解为主。近些年来，随着信息技术在教学中的应用，教育信息化进入了一个飞速发展的时期，教学方式更加灵活多样，学生的综合素?|得到明显提高。但是我们还应该清醒地看到，我们在信息技术的应用上还有很多不足，还不能充分发挥其应有的作用。这就要求我们进行进一步的探究，力求达到信息技术与教学的深度融合 信息技术时代的到来必将给我们社会生活的方方面面带来深刻的变革和影响，教育也不例外。作为一名教师，还仅用一张嘴、一支笔、一本书来教学，那已经落伍了。而信息技术教学将不光只用文字，而是将文字、图画、声音、动画、影片等多种媒体集为一体，改变了传统教师只靠语言表达、口头描述的单一性，使学生学习既看得到，又能听得到，往往还有相关的交互，它所获得的信息量、对知识的保持率均比单一听老师用传统的黑板讲课要强得多，这大大提高了学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的约束，可以更加充分地发挥教师的想象力和创造力。长此以往，学生成绩将会有显著提高。下面我将对信息技术在教育中的使用艺术作简单的陈述 二、信息技术在“四个一”教学模式中的使用艺术 “1+1+1+1”教学模式是以我校学生实际为着眼点；以充分发挥学生的主动性和主体作用为出发点；以我校教师精心研究的“预习题、课堂练习题和课后练习题”为突破口；以“班级试点、典型示范、强力推广”为方式，全力推行。该模式把一节课40分钟细化为四个十分钟，第一个10分钟为学生完成老师提前准备好的课堂练习；第二个10分钟为老师根据本堂课的重点、难点进行精讲；第三个10分钟为师生共同完成老师提前准备好的课堂练习；第四个10分钟为学生完成老师提前准备好的当堂检测题。不难发现，该模式需要教师把大量的时间花在课外准备上，把大部分课堂时间还给学生，真正体现学生的主体地位和教师的主导地位。这一模式根据学科特点，也可以转化为“1+2+1模式”或“1+1+2模式” 1.让学生自己掌控学习中的角色 信息技术在“四个一”教学模式中，利用课件、教学视频，学生能根据自身情况来安排自己在学习小组中的角色，充分发挥他们在小组中角色的互换，并可以在轻松的氛围中进行探究，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者。学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者 2.可以很直观地认识到本课的重难点 “四个一”教学模式中，教师直观地利用课件展示出本课的教学目标、教学重点及难点，并创设丰富多彩的思维环境，调动学生学习兴趣和抓住学生注意力，给他们足够的空间和时间思考及提出问题 3.教师的角色转变更自然 信息技术在“四个一”教学模式中，教师角色转变已经从内容的呈现者转变为学习的引导者，信息技术参与到教育教学中让教师有更多的时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组讨论中，为对每个学生学习进行个别指导提供了更充足的时间 4.复杂问题，简单化 课堂教学课件，利用直观生动的图片、动画或视频，帮助教师完成复杂的教学过程，有利于教师在教学过程中发挥主观能动性和创造性。利用信息技术辅导教学，能生动直观地通过图文、声像的综合作用，创造逼真的教学情境，促使学生在快乐中学习，并充分调动了学生的积极性和求知欲，从而使课堂教学焕发生机与活力 5.创设信息技术的教学情景，使学生产生共鸣 信息技术被引入教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，还有大量的有声读物、动画和视频资料。信息技术以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境充分调动了学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者 6.信息技术在“四个一”模式中可以增加学生的阅读量，丰富阅读形式 信息技术的发展让阅读的内容和形式越来越丰富了，数量众多、形式多样的电子书让阅读变得无处不在，非常自由，而且成本低廉。另外，网上还可以下载或购买大量的视频、音频等形式的学习资料，教师可以通过各种途径获取资料后，传给学生供他们在预习时阅读，直观的图像和生动的画面不仅提升了学生的兴趣，而且大大缩短了学习的时间 7.全面培养学生在信息化环境下的自主学习能力 教师要鼓励学