2014徐州市数学教师业务考试资料大全.docVIP

理论部分： 一．《标准》与中考说明： 1．《标准》是教材编写、教学评估、考试命题的依据。 2．《标准》将数学课程内容分为四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 3．四基是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 4．数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性、发展性。 5．《标准》在分析和解决问题能力基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。 6．课程内容的选择要贴近学生实际，有利于学生体验、理解、思考和探索。 7．在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想。 8．在对学生学习基础知识和基本技能的结果评价时，应该准确把握了解、理解、掌握、应用不同层次的要求。在对学生学习过程进行评价时，应依据经历、体验、探索不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合，以定性评价为主。 9．数学是研究数量关系和空间形式的科学。 10．《标准》中的课程目标分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。 11．平移变换、旋转变换、轴对称变换统称为合同变换。 12．在教学活动中，不仅要注重具体知识，更应注重引导学生在获得知识的过程中感悟数学思想，积累数学活动经验。 13．学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。 14．《标准》将空间与图形改为图形与几何，将实践与综合应用改为综合与实践。 15．《标准》确立了八个关键词：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念。 16．《标准》将图形的认识与图形的证明合并为图形的性质，图形与变换改为图形的变化。 17．学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 18．图形与变换主要是指图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影。 19．根据中考说明，中考数学命题应遵循导向性原则、科学性原则、全面性原则、适应性原则。 20．徐州市2014年中考数学试卷满分140分，120分钟，共28道题，小题总量不超过40道，大市难度系数约为0.7，比例为6：3：1，其中数与代数：空间与图形：统计与概率=45：40：15。 二．学讲计划： 21．“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。 22．学讲方式教学环节分为：自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思 23．学生行为的五学即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”，教师的五步指：让一步、缓一步，退一步，停一步，慢一步。 24．学讲方式实施原则：掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则、指导学法原则 25．学讲方式评价要点：学情调研和“以学定教”的情况、学生学习情绪状态、学生学习的参与度、教学目标达成度。 26．学讲方式”的实施办法：理论学习、教研引领、赛课推动、典型示范、交流研讨、评价激励。 27．实施“学讲方式”主要目标：（1）.树立四个理念，回归教育规律（2）.改变教学行为，教师“人人达标”（3）. 改变课堂生态，学校“校校过关”（4）.转变教学方式，提升教学质量 28．学讲方式”的实施要求：（1）．统一思想，大力推进（2）.领会精神，灵活运用。（3）.务实创新，讲究实效。（4）坚定不移，持之以恒。 29．学讲方式的理论依据有：罗杰斯“学生中心”教育思想、马斯洛的需要层次理论、建构主义理论、维果斯基的认知发展理论、有意义的学习理论、知识分类理论、“教学做合一”教育思想、关于遗忘规律的理论、学习金字塔理论、学习兴趣激发的理论。 1．如何理解“预设”与“生成”的关系？（已考过） 教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以本标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值；对教材的再创造，集中表现在：能根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材和教学流程，准确地体现基本理念和内容标准规定的要求。 实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。 2．教学过程中如何处理面向全体学生与关注学生个体差异的关系？（未考过） 教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。 对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与