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刍议以创设情景为突破英语交际能力培养策略 　　【摘要】中学生英语口语交际能力培养必然是中学英语教学的重要组成部分，在课堂上通过创设语言情景，激发学生的交际热情；营造交际氛围，巧用生活化的语言情景；鼓励交流实践，实现交际的双向互动等都能起到良好的教学效果。在创设情景上，可以运用多种方法、途径、形式，使实物、图片等都成?椤扒榫啊钡拇瓷柙?素，而通过有效创设情景，学生的积极性、主动性提高了。学生参与各种交际活动，相互间的交谈，讨论，角色扮演等形式在愉快和谐的学习环境中体验到真实的生活情感，感受到成功的喜悦 【关键词】初中 英语教学 交际能力 策略 从语言角度看，英语是一种交际工具，作为课程，英语又是一门实践性很强的学科，英语教学的目的在于培养学生使用这种交际工具的能力，因此，中学生英语口语交际能力培养必然是中学英语教学的重要组成部分。随着课改的不断深入，英语教学已从单纯的传授语言知识技能向培养交际能力转变，加强学生听说训练，提高学生听说水平，培养学生交际能力，已成为英语教学的中心问题 因此在课堂上通过创设语言情景，激励学生进行英语交流，应该是提高学生英语交际能力的有效策略。基于以上认识，笔者在牛津英语课堂教学中进行了一些有效尝试，略论如下，期待方家指正： 一、创设情景，激发学生参与交际的热情 著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。情景的创设和运用是牛津英语教学的关键所在。牛津英语中情景的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情景），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学） 因此，我们在英语教学时应精心创设符合生活实际的交际情景，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，努力调动起交流交际的情绪，学习的主动性也会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，持续的学习动力，走进交际情景，进一步进行体验 二、营造氛围，巧用生活化的语言情景 语言他本身就是生活的一部分。语言只有在生活中被使用才有他存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼，培养和提高。我们所创设的所谓情景实际上就是在复制生活，给学生所营造的就是一个生活化的氛围，让学生能沉浸于其中。创设情景的方法有许多，实物、多媒体、故事、学生等都能够成为“情景”的创设元素 1.用“实物”创设情景。“实物”具有很强的直观性，这些在平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来 （1）各类广告。比如在教《牛津英语》6A Module Three， Shopping at the supermarket（在超市购物）时，用一份超市广告为学生创设了一系列和购物有关的生活情景。让学生查看广告内容来学习food and drinks（食品和饮料）的名称，到超市商品的section（分类），从写shopping list（购物清单）到比较商品的price（价格），从讨论买什么商品到模拟在超市购物，整个一堂课都围绕着这份普通的超市广告展开 此外，各种房产广告上经常会有房型图，可以用于教《牛津英语》7A Module Two， Choosing a new flat一课中。各大旅行社的促销广告可以为《牛津英语》6A Module Four，Holidays（度假）创设情景 （2）照片。用照片可以创设出更多，更好，更有趣的情景。一张家庭的“全家福”可以用来介绍我的家庭（《牛津英语》6A Module One，Meet my family）；学校开放日的学生活动的照片可以用来导入（《牛津英语》6A Module Two，Open Day）一课 2.用“学生”创设情景。牛津英语是“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则指导下展开课堂教学的。在教学过程中学生始终是教学活动的参与者。学生本身就是课堂教学丰富的资源 学生的高矮胖瘦，兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲戚朋友，生活经历都是可以拿来在课堂中和同学们进行分享的内容。这些都可以为创设情景提供素材。比如《牛津英语》6B Module Three，On the way（在去…的路上）一课中，可以通过让某个学生来介绍自己是如何从家到学校的来为教学创设情景，其他学生根据他的介绍为他出主意，帮他找到一条既经济又省时的上学路线。在教Good food，bad food（好的饮食或坏的饮食《牛津英语》6A Module Three）时，请一胖一瘦两个同学分别介绍What have I eaten this week？（我本周的饮食情况），让全班同学从他们的介绍中找出什么是a good diet（好的饮食）。牛津英语教材中提供了大量适合这个年龄层次的学生所喜欢的内容。这些内容又都是学生们所熟