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初中思想品德学生表现性评价探究 　　（抚顺市第十八中学） 摘 要：表现性评价既重视学生学习的结果又重视学生的表现过程，对促进学生的全面发展起到了重要的作用。经过三年的跟踪研究，通过对学生的观察、谈话、活动等方式，采用多种研究方法，逐步形成学生表现性评价研究的相应策略。在教学中，能够在评价参与者多元化、内容细节化、形式多样化的同时，激发学生的学习动力，实现教育回归生活的思想品德学习理念 关键词：思想品德；表现性评价；多元化；细节化；多样化 一、问题的提出 表现性评价是在美国兴起的一种评价方式，又称为“真实性评价”或“给予表现的评价”。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力进行直接评价。为了切实贯彻新课改精神，进一步完善学生评价体系，我对初中思想品德学生的表现性评价进行了相应的研究 二、研究的方法 1.调查法。通过对学生进行问卷调查的方式，了解学生目前在学习评价方面存在的问题并制订相应的策略 2.资料法。从网络、图书馆等多种渠道获得理论资料，通过比较研究，掌握有关研究动态，为自己的研究提供理论支撑 3.研究法。针对所任教年级的学生，进行有目的、有计划的研究，解决他们出现的实际问题 4.总结法。在研究过程中要对典型活动及课例进行分析，不断总结规律 三、研究的过程 （一）努力让表现性评价的参与者多元化 传统评价的主体是班主任，直接导致了对学生的评价过于片面。我通过让评价的参与者多元化来解决这一问题： 1.提倡学生本身的评价。采取学生自我评价、同桌互评、小组成员互评，让评价更真实 2.加入家长参与的评价。采用课后活动、家长参与评价的方式，让评价更客观 3.加大其他任课教师的评价。采用上课后打分的方式，使评价更全面的同时，提高学生的上课积极性 （二）力求使表现性评价的内容细节化 思想品德课的本质表现在学生日常品德行为的实施，也就是让学生形成良好的品质习惯。因此，在课堂上，我努力让评价内容细节化 1.教师加入备评价环节。实践证明，在思想品德课堂上，恰当地对学生的各种表现进行评价，大大提高了学生的发言活跃度，又增强了学生的自信心 2.提倡小组合作。充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，并进行互评 3.增加思想品德课堂内外的活动。在活动中学生进行互评，倡导学生“实践导行”的学习理念 在思想品德的课堂教学中，我以自主设计的学案作为学生课堂表现性评价的主线，以辩论、演讲、小品表演等活动为辅助，对学生进行系统的学习评价。每学期都结合教学内容，适当设置一些专题活动，并进行评比，取得了意想不到的教学效果 （三）尽力让表现性评价的形式多样化 “期末一考制”的?u价方式已经不适合目前教育的发展。就思想品德学科而言，可以通过多元的表现性评价方式，让学生真正受益 1.努力充实自身，力求课堂上表现性评价语言的多样化。在思想品德课堂上，我会根据不同的教学内容加以调节，巧妙地使用一些谚语、流行语、顺口溜等对学生进行评价 2.每学期初进行课堂问卷活动，让学生养成良好自评及预习的学习习惯 3.进行学期“颁奖典礼”活动。通过优秀奖、积极表现奖、奋斗奖、进步奖等不同奖项的设立，对学生的表现性评价不再单一靠期末考试成绩 四、研究的成果及结论 （一）落实了新课改的精神，完善了学习评价的内容 在对学生表现性评价研究的过程中，我通过加入学生的自我评价、家长的参与评价、其他任课教师的辅助评价，达到使表现性评价参与者多元化的目的，从而完善了学习评价的内容 （二）激发了学生的学习动力，实现了教育回归生活的思想品德学习理念 1.在思想品德课堂上，表现性评价激发了学生的学习动力 课堂上的情境表演、辩论赛等方式调动了学生参与评价的兴趣。学生进行评价时，我鼓励他们大胆说出自己的想法，对于表现突出的同学及时表扬，表现沉默的同学给予引导，帮助学生树立信心 采用同桌协作、小组交流、全班竞赛等多种活动，让学生在轻松愉快的学习活动中积极表现，主动交流，从而激发了学生的学习动力 2.在思想品德课堂之外，表现性评价落实了教育回归生活的思想品德学习理念 在思想品德课堂之外，调查问卷、班徽设计、法制小报等活动的设计，既让学生参与到表现性评价之中，又培养了他们的实践能力 （三）细化了评价的形式，提高了学生的能力 在研究过程中，我全面地观察记录学生的行为过程与结果，在学生交流与自我评价的基础上，结合多媒体课件，采用召开“颁奖典礼”活动对学生的表现做出综合评价 优秀奖激发学生学习课堂知识的热情，积极表现奖激励学生踊跃参加课外实践活动，进步奖给学生增添前进的动力，团队奖让学生懂得合作的重要性，奋斗奖使学生产生拼搏的勇气 （