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初中物理实验教学探究之我见 　　（山西省稷山县实验中学） 摘 要：实验是物理学科的教学基础手段，也是物理学科的基本特点之一。因此，初中物理教师必须要加强实验教学，改变传统的“灌输―接受”式的教学方式。对初中物理实验教学展开了多年的研究，以此为基础，讨论实施实验教学的具体措施 关键词：初中物理；实验教学；演示实验 物理学主要研究的是自然界的物质结构、物体间的相互作用以及运动的一般规律，它以观察、实验为基础。初中教育阶段是学生接受物理教育的启蒙阶段，很多学生对物理学科本身抱有极大的学习兴趣，但由于教师单调的教学方法，以及毫无趣味性的物理教学内容，使得他们对物理学科的好奇心不断被消磨殆尽。再加上物理学科的抽象性、逻辑性，使得这些枯燥、乏味的物理知识无法引起学生学的兴趣。然而，实验具有直观性、趣味性的特点，它能够大大调动初中生的学习兴趣，并将枯燥、单调的物理课堂变得形象、有趣，初中生能够通过直观的实验习得物理知识，能够大大降低学习难度 一、增加演示实验 很多教师还没有改变传统的教学观念，认为物理教学的任务是为了在有限的时间内完成所有的教学任务，使学生取得优异的物理成绩，很多教师认为在课堂上做实验十分浪费时间，因此会忽视实验教学。演示实验主要是指教师动手操作，学生观察的一种实验教学方式，在初中物理课堂上增加演示实验，能够改变传统的教师讲述，学生听讲的消极教学方式，在节省教学时间的同时，激发初中生的学习积极性，提高教学效率。在《声音的特性》一课中，我与学校的音乐教师进行交流，借了一些音乐器材，有大小铜锣、敲打木槌、大小木鱼等。在课堂上，我先让学生听了一遍这些器材所发出的声音，然后，我让学生闭上眼睛，随机敲打一个器材，让学生猜测这个声音是什么。但是，我在敲打的过程中会任意改变敲打的力气。很多学生在这个活动中表现出了浓厚的兴趣。在充分调动学生的积极性之后，我根据这些小实验，对学生提问：“为什么老师改变敲打力气使得音乐器材的声音发生改变之后，你们依然能够猜出这个声音究竟属于哪个器材？”由此，引入《声音的特性》这一章节 二、增加学生实验 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”初中生身心发育逐渐趋于成熟，他们不喜欢被动接受，而是希望通过亲自动手获得知识。因此，在初中物理实验教学中，教师可以适当地增加学生实验，让学生在动手操作的过程中，获取物理知识，提高物理能力。另外，学生只有通过亲自操作，才能够了解实验的注意事项，才能够对物理学科保持可持续性的学习兴趣。很多学生在亲自动手操作实验时会发现，任何一个错误的实验步骤都会影响实验现象，这可以使其渐渐养成严谨、认真的学习态度。另外，学生在实验中遇到问题的时候，他们便不得不想方设法地找到问题的答案，可以是其他同学的帮助，也可以是教师的点拨，但不管怎样，学生实验可以提高他们的质疑能力与解决问题的能力。在“用电压表测电压”这一课中，我让学生以四个人为一组，以小组的形式开展实验。学生必须要独立进行串联电路与并联电路两种电路下的电压关系，识别电路类型。在这个实验中，学生可以通过动手操作，了解总电压与每个灯泡的电压之间的关系，并在动手操作中学会连接电路的要点 三、利用多媒体技术 很多实验的操作难度系数较大，安全性较低，所以无法在课堂上演示，也无法让学生通过亲自动手来完成物理知识的探究。在这种时候，教师便可以利用多媒体技术，为学生提供实验影响资料。多媒体技术具有声像结合的特点，它将枯燥的物理知识转化为鲜艳、生动的图片、动画或影像，对于吸引初中生的注意力有很大帮助。再加上现在大部分的初中生家庭都配有电脑，他们很小便开始接触信息技术，并对其有着强烈的好奇心，他们对于新技术的接受速度很快，因此，在初中物理课堂中利用多媒体技术，也是实验教学的重要手段。比如，“汽油机”中，由于直接将汽油机搬到课堂上不现实，因此，教师便可以利用多媒体技术，利用动画或真实的影像演示汽油机的工作原理，让学生清清楚楚地看到汽油机的工作状态，比如衔接四个冲程、火花塞点火等 总而言之，以??验为基础是物理学科的基本特征，这个学科特点也要求学生必须要利用实验展开物理教学活动。教师应该多增加演示实验，让学生通过观察实验获得物理知识，并且为学生做好示范，让学生直接观察实验现象；教师要增加学生实验，提高初中生的动手操作能力，使其对物理学科保持持久的学习热情；教师要利用多媒体技术展开实验教学，将一些操作困难、危险性高的物理实验利用多媒体技术呈现出来，让学生直接观察生动的影像进行学习 参考文献： [1]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014. [2]李传东.初