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初中物理教学中有效引导学生自主学习思路 　　（辽宁省本溪市第十六中学） 摘 要：物理学在如今的教育体制中扮演着不可代替的角色，为了让学生多项综合发展，主要要开拓学生多向思考，增强其理解能力以及培养创新思维。但是对于不够完善的日常教学模式，为了能够更好地促进学生的高效的物理学习与发展，提倡引导学生自主学习来进行深层能力的培养 关键词：自主学习；初中物理；培养 一、自主学习轨道的三要素 一是要着重有趣的引导，一个良好的开端已经是成功了一 半，所以有趣的引入会激发学生自主学习的兴趣，培养学生的好奇心，激发学生的求知欲望，从而想方设法地要去弄明白其中的物理道理，这样良好的行为习惯会导致学生变被动学习为主动学习，从而有助于学生提高认识理解能力，带着自己的问题掌握物理知识。二是为了培养学生自主学习精神，要形成开放性课堂。传统教学主要是教，教师在费心费力地讲，学生学的成分则很少，导致自主学习也少。所以在自主性学习的过程中，要通过教师对学生的鼓励，敢于让学生面对书本挑战，不仅仅要学生心理上接受书本，也不能让学生受制于书本教学的模式，让学生不做书本的奴隶，而是做学习的主人。比如：“滑动变阻器的使用”一节的教学，书本主要要求学生掌握滑动变动器作用与使用时的连接方 法，书本安排了教师演示实验。在讲解这堂课时，师生共同讨论决定，把探究问题的主动权交给学生，把书本中的演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手操作，操作过程中动脑思考，则会很快得出了结论，而且也为学生提供了自主学习的时间，有效地避免了教师独霸课堂的方式。三是为了培养学生自主解决问题的能力，要组织多彩的生活实践。如“光的折射”课后小实验，可让学生在吃饭的时候把碗里盛满水，把筷子子轻轻斜放入到碗底，从侧面观察水面，会发现水中的筷子好像向上弯折了，这就引导了学生将书本知识运用于生活实践中 二、运用迁移规律，以成功和责任促成学生自主学习 为了培育学生的成就感，所以在教学的过程中，教师应当对学生进行适当的夸奖，课堂上要常用发展性评价，注意让学生多体验成功的快乐 通过确立课题将学生的学习内容组织起来去解决问题，以获取知识和应用知识，实现“学习课题―经验―探究―发展” 三、培养学生查阅资料的好习惯 教师有时出于对课程时间担心，对教学内容的考虑，会跳过课程的搜索阶段，选择相对较为稳妥的直接灌输方法教与学生，这其实并不是一个好的教学模式，不但会导致学生失去自主学习的能力，而且也使得学生无法深入了解所学内容，让学生完全失去了独立思考的空间与时间。所以为了使学生多些思考的时间，教师可在前期引导学生思考，而后在搜集、整理资料的过程中一步一步地完成交流与学习，有效帮助学生进行所学知识的分析与思维训练。所以为了让学生有充足的时间准备资料，教师可以按照课程内容适当布置一些课前的预习作业。这样学生会对新知识有自己初步的想法 比如，在学习“电磁”这个内容时，单元标题主要指向了电与磁之间的转换，那么我们就要从大体上切入所讲内容，教师首先向学生展示一些实验仪器，再通过课本中的示范的实验进行实验演讲，经过多番论证，说明实验的正确性，然后再从细节上讲实验的过程及理论上的依据，最后让学生介绍实验的首次成功时间与地点和发明家。教师可以为学生讲讲当时的故事，这是为了增加课堂的趣味性，讲解方式可以是课件的放映，也可以是资料的展示，比如图片。为了便于收取与检查，课前的预习作业最好以书面形式进行。学生可以以视频记录实验的演示过程，也可以以几人为一小组，一起合作一份调查报告。所以，在学生自己预习、查阅资料、思考的过程中，便掌握了知识，并引发他们想要完成的动力，这样才使得课堂不再那么枯燥乏味，也让学生无形中了解与掌握了知识的延伸与知识的发展，并且了解了相关的知识背景。但是上述的一切，都要在科学的环境下完成，这样才能锻炼他们的学习能力，才能为以后的理解学习奠定基础，完全做到了手?c脑同步发展，把科学与实践相关联起来，才能将物理的功能性完完整整地显示出来，并且合理地渗透在课堂实验中。总而言之，自主学习主要强调了学生学习的主体与创造性，还有参与性等等。教师也要引导学生开展自主学习，慢慢研究学生的学习习惯与规律，也要贯彻落实素质教育的目标，从而让学生热爱上物理，真正不为书本局限，做学习的主人，时时刻刻保持在最佳的学习状态，塑造学生的良好学习品质 参考文献： [1]徐红英.谈如何学好初中物理[J].学周刊，2016（5）：135. [2]王乐磊.初中物理教学策略探究[J].学周刊，2016（5）：164. 编辑 姚晓媛 1