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国际化背景下ACCA建制班人才培养模式 　　摘要：在国际化背景下，财会专业人才的培养也面临着培养模式改革创新的新命题，开设ACCA建制班后，只有以全新的教育理念和市场化、国际化的导向应对这一新命题并重新审视现行人才培养模式需改进的地方，才能在经济高速发展、国际化快速前进的时代，培养出契合社会需要的人才 关键词：国际化；ACCA；建制班 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2017.05.086 1国际化背景下ACCA建制班人才培养目标的定位 《注册会计师胜任能力指南》中明确指出，会计人才的胜任能力，具体体现在知识、技能和价值观这三个方面。这三个要素既是衡量会计人才的标准，也是培养会计人才的指南，也可以作为ACCA建制班人才培养目标的参照系。在职业价值观上，对于会计从业者，尤其是就职于会计师事务所的从业者来说，由于其掌握着外部人士不掌握的知识和技能，存在着信息不对称，其价值观具有特殊的职业意义。ACCA建制班作为一种与职业资格相关联的培养模式，更应当树立诚实守信，客观公正的职业价值观。在专业知识能力上，ACCA课程体系是建立在国际会计准则的基础之上，同时尽可能的协调各会员国家的法律和税务规定，这意味着ACCA目标是培养掌握国际财务准则、具有完整国际财务金融知识构架、了解国际商业金融操作手法、拥有广阔国际商业视野、具备企业经营者思维模式、专业英语水平优秀、职业素养和职业道德出色的高级财会人才。在综合工作能力上，ACCA专业培养的不应该仅仅是专业型人才，而且应该培养管理型人才，只有各方面综合素质全面发展才能符合ACCA的培养目标。而只有通识教育与职业化教育并重，才能培养学生的全面发展能力。可将ACCA专业建设目标定位为培养应用型、复合型及国际型会计人才，并将应用型人才培养作为首要目标，着重培养学生的实践能力和创新意识 2国际化背景下ACCA建制班的课程体系 2.1ACCA国际化课程的?O置 按照ACCA全球统一的课程体系，国际化设置分为两个阶段，第一阶段为基础阶段，第二阶段为专业阶段。目前，大多数高校的ACCA班在课程设置时，基本都是将ACCA主干课程（即基础阶段的9门课程）全部融入到现行会计本科教学体系之中，并替代部分传统的中文课程，比如以F3和F7替换传统课程中的“会计学原理”、“中级财务会计”和“高级财务会计” 2.2我国传统课程的设置 目前，我国高校传统会计学本科课程比较固定，包括通识必修课、学科基础课、专业必修课和专业选修课及实践实训环节。在传统课程体系的基础上，ACCA建制班的课程设置应更突出职业道德操守的树立和广博知识体系的构建，有助于将学生培养成为具有现代思维和国际视角的高级财务管理人员 2.3实践环节课程的设置 实践教学环节主要分为两个方面：一是开设与传统本科会计教学密切相关的专业实训课程，如完成账务处理流程的财务会计实训课；二是与ACCA课程密切相关的实训实践，这是目前国内大部分高校ACCA教学中比较薄弱的环节 3国际化背景下ACCA建制班的教学改革 3.1学生管理模式 3.1.1课堂内的管理与服务 相较于传统会计学课程，ACCA班的学习任务更加繁重，时间更为紧凑，因此，课程应更精细化，制定较为详细的课程安排流程，包括ACCA课程考试的授课、考试时间安排，及考试注意事项和报考等事项，使学生比较清晰地了解学习任务和考试流程 3.1.2课堂外的管理与服务 ACCA建制班往往规模小，可采用导师制对学生进行有针对性地学习辅导，一个导师负责5到8个学生，并且可以辅之以会计专业研究生，以往通过多门ACCA考试的优秀学生也可以加入进来 3.2国际化背景下ACCA建制班的教学管理模式 3.2.1ACCA国际化课程的教学管理 ACCA建制班的特殊性在于纳入了全球统一的ACCA课程，且采用全英文教学（部分教师可能会采用双语教学），因而难度大、任务重，针对这一特点，项目组提出跟班制和导师制以实现人才培养质量的过程控制和持续改进 3.2.2我国传统课程的教学管理 ACCA建制班作为学校重点培养的精英班，并不适合传统的教学管理模式，应在教学方法、教学内容上进行创新。与学生充分沟通，多开展一些跨学校的交流、比赛、专题研讨会、户外活动等开放性学习 3.2.3实践环节课程的教学管理 学校应为ACCA班学生提供更多的实践交流机会，避免学生陷于盲目的课本学习和考试中。鼓励ACCA班学生参与多种实践活动，通过参与活动，更好的促进专业知识的学习和实践的融合 3.3国际化背景下ACCA建制班的教、学、评改革 3.3.1教学方法的改革 ACCA建制班