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基于文本解读高中英语阅读教学策略探究 　　摘 要：阅读教学作为整个高中英语教学的重要组成部分，在英语教学中占据着重要的地位。目前高中学生总体阅读能力的现状并不理想，针对问题提出一些解决对策 关键词：高中英语；阅读教学；文本解读 1 建立以学生为中心的课堂 学习者的学习和发展过程是自主学习和主动发展的过程，而不是被动接受、被加工塑造的过程。学习者是学习过程的主人，是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学效果。教师在平时的阅读教学中，应该注重引发和促进学生的知识建构活动。所有的教学活动都要以学生为主，学生是阅读主体体验者，教师在设计教学活动的过程中，考虑到学生的感受，他们不愿长期处于被动地位，不愿做知识的奴仆，不愿被胁迫，去顺从，长此以往，天性被扼杀，创造力被遏制，他们会厌学。学生们希望参与到课堂中来，希望在合作中学习，希望在课堂上找到自信和成就感。总之，学生是整个阅读教学活动的中心。课堂阅读教学的过程中，应该最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。注重学生的主体性，从根本上说，就是教师要把学习的主动权还给学生，激发和调动学生学习的积极性，给学生提供更多思考和体验的时间和空间，使他们广泛主动地参与教学活动，积极思考和实践，以培养学生的主观能动性和创造性 2 挖掘文本的内涵和魅力，让阅读教学富有生命力 我们的现行教材――普通高中课程标准实验教科书（人教版），里面的阅读文本话题丰富涵盖各个方面，目的在于提高基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面的学生的综合语言运用能力。只有经过深入地解读和剖析，才能领略到这些阅读文本之美，才能发掘其内涵各异的魅力。然后通过设计和引导，让学生体验到文本之美，阅读之美。当然教材上的文本并不十全十美，但它并不缺少美，就像这个世界并不存在十全十美，但却不缺少美，缺少的是发现美的眼睛 （1）解读阅读文本的体裁和篇章结构 教材上的阅读文本体裁多样，要进行有效的阅读，了解文章的体裁结构非常重要。从体裁角度出发，教材上的阅读文本可以分为记叙文、说明文、议论文、新闻报道、小说、诗歌、剧本等，内容涉及文学、语言、政治、经济、科技、宗教、地理等各方面内容。教学中，我们可以通过分析文本体裁，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和类型，分析作者布局谋篇的特点，根据文体提出相应的阅读要求，帮助学生掌握不同文体的阅读方法，给学生必要的阅读指导，帮助学生掌握相应体裁文本的分析模式和阅读方法，快速、有效地从整体上把握文章的主旨和脉络，提高其英语阅读能力，增强其阅读的信心和成就感 （2）解读阅读文本的信息 解读文本需要读者进行深度阅读，要理解文本的深层次意义，进而提升思维能力。根据阅读理解的层次理论，对于文本信息的解读也分为表层信息的理解，深层推断、分析性理解和评价、应用性理解。表层信息的理解主要包括：文本直接?述的明显的话题，事实、观点--时间、地点、人物、事件等。例如，一篇有关科幻故事的文章，教师可以针对该课向学生提问：Where does the story take place？ How many characters are there in the story？......深层信息的理解包括：概括大意，理清写作主线，分析逻辑关系如转折、假设、过度、衔接、连贯等，推测文本隐含意义，分析作者的观点和态度。读者根据对文本传递的信息的理解，凭借自己已有的经验和背景知识，构建出新的知识结构，利用已获取的信息评判性地分析和评价文本的价值、信息的真实性、事件的可能性、结论的合理性等，并给出自己的观点，同时锻炼用英语交际的能力。例如，有关科幻故事的文章，在表层信息理解的基础上，可以进一步设计问题：Whats the relationship of all the characters？ / Discuss the personality of the hero and heroine and find the evidence from the text to support your idea. / Whats the author’s attitude towards the hero and heroine？ / why does the author write the article？ / Can you go on writing the story？ ...... （3）解读阅读技能 掌握一定的阅读策略和技能，对阅读效率的提高大有裨益，教师在平时的阅读教学中要通过精心设计，有计划、有目的地将阅读技能渗透于整个阅读教学的过程中。Grellet认为高效的阅读者应首先抓住文章大意，从整体角度理解文章，并遵循以下步骤：浏览文章的编排设计（标题、篇