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多媒体技术在小学数学课堂教学中应用初探 　　摘 要：随着社会的发展，信息时代的到来，越来越多的先进技术被应用到各行各业，多媒体技术在教育领域的应用推动着教育的发展，在一定程度上丰富了教学方法，更新了教学工具。在小学数学教学中，多媒体技术的应用可以增加课堂活力，激发学生学习兴趣，使数学理论知识具体化，对提高小学数学课堂教学效率具有极大的意义 关键词：小学数学；多媒体；应用 多媒体技术是现代科技发展的产物，是利用计算机综合处理，将图像、音频、视频等多种形式的信息结合的一项技术。在现阶段教学中，多媒体教学以其活跃课堂气氛、提高教学效率等众多优点，广泛地被应用于各年龄段学生的教学中。尤其是在小学数学教学中，多媒体设备的应用可以更好地改善因学生年龄等客观因素导致的教学效率低的问题，但是现阶段教育领域中多媒体技术的应用仍然存在一些问题，需要在探索中不断完善 一、现阶段小学数学课堂中多媒体技术应用存在的问题 现阶段小学数学教学中，多媒体技术的教学具有综合性、复杂性、工具性等多重性质，是教学多元化的首要工具。但是现阶段小学数学课堂多媒体技术的应用，还没有全面发挥其作用，教师运用多媒体技术展现课件仍然是多媒体教学的主要模式，学生只能观看，而不具备实际操作能力。此种教学模式没有将多媒体教学的功能充分挖掘出来，教学质量没有大程度的提高。并且在多媒体教学的实际使用过程中，很多教师都没有根据学生特点以及课程具体内容精心设计多媒体教学课件，更多地注重多媒体展现的多样的图片以及视频，而忽视了教学过程中对实际问题的解决。虽然教师省略板书部分，但多媒体教学仅是将板书搬到多媒体设备中，没有从根本上改变传统的教学模式。除上述两点不足，小学数学教学中多媒体教学的应用更多的还是形式主义，课件制作过程中色彩、图片、动画等元素过于突出，教学目标及教学内容得不到重视，反而在教学中分散学生的注意力，降低课堂教学效率 二、多媒体技术在小学数学教学中的应用 1.丰富学生知识，化抽象为具体 多媒体技术有着丰富的图片、音频、视频等教学资源，多媒体教学的有效运用可以使学生对抽象的数学知识有具体的了解，丰富学生知识，进一步解决学生对数学抽象性难以理解的问题。例如，在“正方体的表面积与体积”部分知识学习的时候，教师提出现有一个边长为4厘米的正方体，我们将它的每一面都涂上红颜色，继而将其切割成边长为1厘米的小正方体，可以切割成多少块？在这些小正方体中有多少个正方体一面涂有红色？有多少个两面涂有红色？有几块三面涂有红色？又有几块没有涂红色？此问题不仅考查学生对知识的掌握，还培养了学生的空间想象能力，教师通过多媒体立体化地将此题为学生演示，所有的问题全部迎刃而解，培养了学生的空间想象力 2.利用多媒体教学，突出教学重难点 在传统的小学数学教学中，教师知识传授模式是传统的教学模式，此种模式下，教学的重难点全部由教师口述，很难得到突出，很多学生由于对知识的不理解以及记忆能力差，很难将教学中的重难点进行理解记忆。但是将多媒体技术运用到小学数学教学中，利用丰富的图片、动画及声音等，加深学生对重难点的印象，使学生全方位、极具立体感地接收数学知识，进一步加深学生对数学知识的理解，突出重点、难点，促进小学数学课堂效率进一步落实 3.突出学生地位，因材施教 多媒体教学具有丰富的多样性，这对处于发展时期的小学年龄段的学生来说为其提供了广泛的获取知识的路径。由于小学年龄段的学生处于生长发育阶段，每个学生的理解能力以及智力发育或多或少存在着差别，传统的教学方法将学生一概而论，没有注重学生的差异性，没有因材施教。而在多媒体教学中，教师可以根据学生集体情况，在课件设计时进行逐层深入，设计出符合任何层次学生要求的课堂教学。并且可以将小组教学与多媒体教学相结合，不但突出多媒体教学特点，而且确立学生的主体地位，将学生知识的整体提升与个别辅导相结合，根据学生特点，因材施教。例如，在学习“角的认识”的时候，有的同学理解能力强，对角的概念深入地理解，有的同学记忆能力强，对于各种角有深刻的记忆，但是在教学中也有学生错误地以为角的大小与构成角的两边长短有关，此时教师可以运用多媒体技术向学生展示相同大小的角，两边可以无限延长，纠正学生的错误观念 三、总结 多媒体技术在小学数学课堂的应用，丰富了课堂趣味性，在一定程度上吸引学生注意力，减少学生对抽象知识理解的难度。在教学改革过程中，教师只有充分了解多媒体教学的功能，使之与小学数学教学内容充分的结合，才能进一步完善数学课堂教学，提高课堂效率 参考文献： [1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175. [2]袁哲.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的??用[