2015小学六年级数学下册表格式教案解决问题策略.docVIP

2015年春季学期小学六年级数学下册 电子档教案（苏教版） 双山新区岔河镇双华小学 宋家鑫 教学课题 解决问题的策略（2） 教学内容 P28－29例2及“练一练”，练习五第4－5题。 教学 目标 1、使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程，能灵活地选择不同策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。 2、使学生在选择多种策略解决实际问题的过程中，进一步感受不同策略的特点和应用过程，提高应用策略分析数量关系的能力，发展分析、综合和推理等思维能力。 3、使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识；获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点 选用不同策略分析和解决问题。 教学难点 根据具体问题灵活选择策略。 教学方法 小组合作探究。 课前准备 课件 教 学 过 程 一、回顾引入，揭示课题 1、谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，初步了解在解决实际问题时，可以根据题中的数量，选择不同的策略解决，而且进一步了解了不同策略的特点和作用。回想一下，用学过的策略来解决问题有什么好处？先在小组里说一说。 2、交流：用学过的策略解决实际问题有什么好处？ 引入：利用学过的策略可以帮助我们解决实际问题，可以使数量关系更清楚，方便找到解题思路和方法，或者能用更简单的方法解决问题。今天，我那继续来研究解决问题的策略。（板书课题） 二、自主探究，应用策略 1、出示例2 学生读题，理解题意，指名说说条件和要求的问题。 提问：联系学过的策略想一想，解决这个问题，你准备选择什么策略？用你先选择的策略可以怎样得出问题的结果？自己先用选择的策略试一试，看用你选的策略可以怎样想。 学生独立思考，选择策略分析、尝试。 2、交流策略。 提问：你选择的是哪种策略？你所选用的策略应该怎样想、怎样做？ 按照不同策略交流相应的想法，帮助学生理解过程。 （1）画图策略 提问：你是怎样画图解决的？呈现学生画的示意图，让学生解释，引导理解：先全部看出大船，10只大船一共坐了多少人，多出几人？为什么会多出8人呢？多了8人，就要把大船换成小船，每只大船上去掉几人?（每只大船画掉了2人）这样小船是几只，大船是几只？ （2）列举策略 提问：你是怎样用列举策略找到结果的？ 呈现学生列举过程或列举的表格，让学生解释，引导理解列举方法：可以从大船有9只，小船就有1只（或从小船有1只，大船有9只）开始列举。每次算出乘坐的总人数，到乘坐认识是42人为止。 提问：你也能用一一列举的策略求出问题的结果吗？列举时要注意什么？ （3）假设的策略 提问：用假设策略解决时，可以怎样假设大船和小船的只数？ 呈现学生假设、调整的过程和结果。 引导：我们也用假设策略试一试。假设大船和小船的只数同样多，大船和小船都是5只，算一算可以坐40人，少坐了2人。想一想，要坐42人可以怎样调整？ 提问：这里可以怎样调整？ 说明：假设大船、小船都是5只，可以坐40人，这样少2人。把一只小船调整为一只大船就多坐2人，所以大船6只，小船4只。 3、列式解答。 提问：我们解决这个问题选用了哪些策略？ 用画图、列举和假设策略解决问题时，有什么类似的地方？ 引导学生发现都是先看成几只大船和几只小船，再按大船和小船每只相差2人思考、调整到有几只大船、几只小船。 谈话：如果要列式解答，你想看成几只大船或小船计算人数，再根据什么求问题结果？自己观察刚才的策略过程，想一想，在课本上列出算式解答，并且检验结果是不是正确。 学生解答、检验，教师巡视、指导。 交流：你是怎样解答的？ 这样解答时怎样想的？ 提问：如果把10只船都看作大船或小船，可以怎样解答？（板书算式，说说思考过程） 三、回顾反思，交流体会 提问：同学们，回顾刚才我们解决问题所用的策略，你对于应用策略解决问题有什么体会？ 四、巩固练习，提升策略 1、完成“练一练” 学生自由读题，理解题意。 提问：你能根据下面的提示，选择一种方法找出答案吗？先独立填写在书上，再把你的想法与同桌交流。 学生独立完成，并与同桌交流。 全班反馈，分别呈现学生画的图和填的表格，让学生说说思考过程。 提问：这里各用的什么策略？ 如果列算式解答，可以怎样想？说说你的想法。 2、做练习五第4题 学生读题，理解题意。 提问：你准备用什么策略来解决这个问题呢？ 如果用假设的策略通过调整解决问题，你能完成吗？ 出示表格，说明假设两种展板的块数分别是5块和4块，让学生在课本上调整，填表完成。 3、做练习五第5题。 出示表格，让学生明确先看成几枚1元硬币和几枚5角硬币，要求接着想一想，填一填，并找出答案。 学生列举或调整，教师巡视。