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如何引导优等生全面成长 　　摘要：现今大部分人们对于优等生的看法只停留在学习好方面。很少会对其内心和其它素质方面做一个理性的分析。学生的情商感情培养是将来学习进步的基础，学生在学习中遇到的大大小小的挫折可能会导致其停步不前，90%的差生认为信心不足是由于学习中遇到的挫折，而20%优等生受挫也会出现各种不良的情绪反应。合作学习也是重要的部分，学生学会合作学习才能更好的与别人沟通所学知识。只有对学生进行正确的引导才能使得他们在学习的道路上排除万难、走向人生巅峰 关键词：优等生；理性分析；受挫 中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0167-02 优等生的学习成绩是数一数二的，成绩位列前茅的他们，在班级里可能或多或少的从事一些尖子生才会担任的班长、学习委员和各类班干部，这类在老师家长心里的双优好学生在学习方面都有自己的一套方式方法。现今大部分人们对于优等生的看法只停留在学习好方面。很少会对其内心和其它素质方面做一个理性的分析 1.优等生的感恩教育 优等生们一向享受被同学吹捧、教师列为楷模、家长特殊关爱，这种仿佛与生俱来的学习上的优越感使得他们对自己现在的待遇不加以反思，进而易养成其骄傲自负的心理。他们可能在家中也把自己当成个皇帝或有着优待的特殊人群，他们往往对一些家务避之不及，多数也对自己的学习成果过于满意，他们都会认为自己的学习成果都是自己的，这种自我意识使得他们忽视了教师在学习过程中起的关键性作用，这类人往往对教师和家人不含起码的感恩意识，这是教育的阴暗面，教师应在教学时侧重对学生思想方面的教育，从根本上改正其错误思想。这种感恩意识应从根本上出发，教育他们的本质引发触动。教师应积极搜寻有关内容进行展示，使得其的思想有个本质性的改变 除了对优等生思想上的纠正以外还应有对学生严慈相济的教育，除了平时的爱心和呵护还应有对优等生的错误点不予以包容和原谅的态度，教师应明白教育是教育学生的内心而不是过分包容学生的失误和错误。这种过分的呵护往往不能利于学生健康发展，学生的自我感觉意识优越的结果可能是致其盲目自大，这样不利于学生正常发展，如果不对学生提出更高的要求和标准就会使得他们的思想堕怠，也就使得他们不能够在更高的起点上前进 2.优等生挫折教育 除上文中的感恩教学，学生在日常中也会遭受各种挫折，挫折是种好的教育。同时挫折也可能影响学生心理，严重可能制约其身心发展。自卑心理是很多学生都有过的情况，学生因拿自己与他人比较从而产生的落差感，总习惯性的认为自己不行、不断否定自己的能力和成绩。这种情况往往难以消除，学生的身心都很容易被困难压垮，也很难有面对困难的信心。恐惧心理。同样也是挫折的产物，学生因出生环境的关系，家长对其的呵护较为细致，抗压受挫能力较差，学生如果在学校或者其他场合受到挫折可能会导致其心理备受冷落，从而产生害怕心理，不敢面对一切困难带来的挑战。厌恶心理的形成是由于学生过于期望教师的评价和同学的关心帮助，学生如果未能得到理想的?P心和帮助，他们的心里包袱就会越来越重，对学习和生活的兴趣性也逐日下降，对周围环境也渐渐不感兴趣，进而产生厌恶感。逆反心理的形成是由于自尊性强的学生经常受到各方面的约束，经不起起码的磨砺和正确引导，就会促使学生的逆反心理更进一步强化。教师应在平时的教育中教育学生正确面对挫折和失败，告诉学生挫折和失败都是无法避免的，只有在挫折中奋起才能做到战胜它们。教师可以通过理论研讨法通过多种教学模式让学生学会分析挫折与失败从何而来，应该如何应对，教师加以引导是学生了解挫折为何物，如何直面挫折世界，教会学生挫折教育的根本。遇到挫折决不妥协服输。教师还应收集榜样挫折教育实例，展示给学生们，鼓励学生像榜样那样勇于战胜生活中的困难与挫折。教师也可以对个别情况较严重的进行谈话，在谈话中治疗其实际问题 3.优等生合作学习教育 学生合作学习已经成为当下最为流行的学习方式，学生之间相互交流学习所得，共享学习成果是合作学习的内涵，合作学习基本是小组之间进行的学习活动，教师将小组间设置为在各方面互补的学习小组。相互间具有差异性和互补性，使得学生能在学习的过程中能和与自己差异性较大的人分享学习所得，小组成员相互学习和交流、共同提高学习成绩，这对调动学生学习动力也有很大的帮助，这种互动性作用是影响学生终生的。学生只有在与别人的分享中才能取得自己学习时无法获得的知识面，从分享中获得别人的思想方式。现在的优等生往往缺乏相互合作性，也缺乏与同班同学的交流，这对学生的发展是相当不利的，学生只有在与别人的相处和交往中才能获得更好的学习经验。反之则会造成知识的匮乏 4.结语 教师应在培养高分学习型人才的同时培养学生多方面素质的发展，以适应社会和时代教育